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测试能力学校参与伙伴关系计划（ASEP）（ASEP）的功效
研究描述
简要摘要：
该项目是对能力学校参与伙伴关系（ASEP）项目的高级测试。 ASEP是一项合作伙伴计划，旨在提高学校出勤率，并以第三方合作理论为基础（TPP）。在ASEP中，学校的警官与学校（IE，第三方）合作，他们拥有法律权力，可以控制和防止学校缺勤。 ASEP干预包括一次ASEP会议，在该会议中，上学的法律要求以程序公正地与失踪的学校及其父母/监护人的年轻人进行了公正的方式。澳大利亚恢复成果（ROA）是提供者合作伙伴，将监督ASEP会议的便利。尽管该计划旨在重新参与这些年轻人的学校和/或促进过渡到工作和减少反社会行为（例如，犯罪），但该审判还将测试该计划的能力，以改善学校与警察和警察之间的合作还监视年轻参与者的未来生活成果，例如未来的福利依赖。
| 病情或疾病 | 干预/治疗 | 阶段 |
|---|---|---|
| 学校出勤福利依赖反社会行为 | 行为：能力学校参与计划会议 | 不适用 |
详细说明：
ASEP基于第三方警务理论（TPP）。 TPP干预措施着重于通过使用第三方法律权力的伙伴关系来控制负面行为成果。在ASEP中，警察合作伙伴与学校共同努力，与年轻人互动，减少他们的反社会行为并增加学校的出勤。合作伙伴关系的核心是法律杠杆的交流：在ASEP中，昆士兰教育（一般规定）法案（2006年）要求年轻人上学至16岁，并要求父母承担法律责任。在ASEP会议的背景下，法律传达给没有以程序公平的方式定期上学的父母和年轻人。 ASEP会议旨在纳入法律和后果的公平沟通，并涉及一个专门的剧本，旨在提高父母和年轻人遵守法律的意愿。 ASEP会议的参与者包括训练有素的主持人（来自澳大利亚的恢复成果； ROA），年轻的人缺席了很多学校，他们的父母或监护人，一名身材校园的学校警察和一名学校代表（例如，老师）。会议期间制定了一个单独量身定制的行动计划，该计划规定了所有会议参与者都将接管后两个月的“行动”，以确保年轻人增加上学和与学校和/或过渡的上学和重新接触进入付费工作。
学习规划
| 研究类型 ： | 介入（临床试验） |
| 估计入学人数 ： | 753名参与者 |
| 分配： | 随机 |
| 干预模型： | 并行分配 |
| 干预模型描述： | 当前的项目利用随机对照聚类试验来评估ASEP干预的功效，从而理论上测试了第三方 - 过程的功效。数据将从在社会弱势地区的高中收集，或者让居住在社会弱势地区的学生。根据社会劣势措施，共有69所中学被确定为审判。 69名合格的高中被随机分配参加ASEP（实验）或业务（对照）条件。参加ASEP（实验）的学校的年轻人将从实验学校招募。将获得有关年轻人的官方数据（为在实验条件下的人确定；为对照学校的年轻人识别）。 |
| 掩蔽： | 无（打开标签） |
| 主要意图： | 预防 |
| 官方标题： | 测试能力学校参与伙伴关系计划（ASEP）的功效 |
| 实际学习开始日期 ： | 2019年6月21日 |
| 估计的初级完成日期 ： | 2021年11月30日 |
| 估计 学习完成日期 ： | 2021年11月30日 |
武器和干预措施
| 手臂 | 干预/治疗 |
|---|---|
| 实验：实验 对于随机分配到实验性ASEP状况的学校的年轻人，将参加ASEP干预。 ASEP干预是第三方警务合作伙伴关系，涉及警察和学校之间的伙伴关系，ASEP会议和后续活动，由年轻人，父母（或监护人），一名学校代表组织和领导，该会议由会议主持人（例如，老师）和一名校制学校的警察。警察和学校代表将接受主持人的培训，以便在整个会议期间使用程序进行对话。 ASEP会议脚本将在程序上进行对话，以增加年轻人及其父母对逃学法，警察和学校合法性的看法和知识，以便获得愿意遵守规则。 | 行为：能力学校参与计划会议 ASEP会议的重点是理解为什么年轻人不定期上学的原因，了解年轻人的不参加会影响其他会议参与者，重点介绍父母和/或监护人的法律后果，以确保他们的孩子上学，以及以人为中心的行动计划的制定，该计划将特别详细介绍所有当事方在接下来的三个月中，以确保年轻人重新与学校和/或过渡到有偿工作。 |
| 没有干预：控制 分配给控制条件的参与者将获得“处理学校不委托的“企业 - 平常”方法。控制参与者将以通常的方式批准通过昆士兰州教育所表示的要求进行逃学的批准（一般规定） ）（2006年）。 |
结果措施
主要结果指标 ：
- 官方学校缺席[时间范围：干预后六个月]年轻人缺席的学校数量。
- 官方逮捕记录[时间范围：干预后六个月]年轻人的正式逮捕记录。
- 对学校合法性的看法[时间范围：干预后两个月]这些措施是根据原始ASEP项目试验改编的（Mazerolle，2014年）。原始的ASEP研究人员从Murphy and Mearns（2008），Sunshine和Tyler（2003）和Tankebe（2009）改编了这些量表。这些指数包括五个项目，这些项目对受访者（仅实验组中的年轻人和父母/监护人）对具有较高价值观的学校工作人员的合法性的看法等于对学校员工合法性的更好看法。
- 对学校程序正义的看法[时间范围：干预后两个月]这些措施是根据原始ASEP项目试验改编的（Mazerolle，2014年）。原始的ASEP研究人员从Murphy and Mearns（2008），Sunshine和Tyler（2003）和Tankebe（2009）改编了这些量表。这些指数包括五个针对受访者（仅实验小组中的年轻人和父母/监护人）的五个项目，对学校工作人员的程序正义的看法具有更高的价值观，等于对学校员工程序正义的理解。
- 对警察合法性的看法[时间范围：干预后两个月]这些措施是根据原始ASEP项目试验改编的（Mazerolle，2014年）。原始的ASEP研究人员从Murphy and Mearns（2008），Sunshine和Tyler（2003）和Tankebe（2009）改编了这些量表。这些指数包括五个针对受访者（仅实验组的年轻人和父母/监护人）对警察的合法性的看法，总体上具有更高的价值观，相当于对警察合法性的更好看法。
- 对警察程序正义的看法[时间范围：干预后两个月]这些措施是根据原始ASEP项目试验改编的（Mazerolle，2014年）。原始的ASEP研究人员从Murphy and Mearns（2008），Sunshine和Tyler（2003）和Tankebe（2009）改编了这些量表。这些指数包括五个针对受访者（仅实验小组中的年轻人和父母/监护人）对警察的程序正义的看法。
- 家庭合法性的看法[时间范围：干预后两个月]改编自Trinkner的工作，2012年； Trinkner等，2012； Trinker＆Cohn，2014年。衡量受访者（仅实验组的年轻人和父母/监护人）对家庭合法性的看法具有更高的价值观，等于对家庭合法性的更好看法。
- 家庭程序正义的看法[时间范围：干预后两个月]改编自Trinkner的工作，2012年； Trinkner等，2012； Frinker＆Cohn，2014年。衡量受访者（仅实验组中的年轻人和父母/监护人）对家庭程序正义的看法具有更高的价值观，相当于对家庭合法性的更好看法。
- 一般福祉[时间范围：干预后两个月]沃里克 - 埃德堡（Warwick-Edinburgh）短暂的心理健康量表（Swemwbs; Haver等，2015; Stewart-Brownt et al。，2009; Taggart等，2015; Tennant等，2007）将用于年轻人和年轻人和父母仅处于实验状态。它包括7个项目，分数从7到35个，并且更高的分数与更好的幸福感一致。
- 自我效能感[时间范围：干预后两个月]包括12个项目，从应对方向到经历的问题（COPE）库存（Carver等，1989; Carver，1997）仅在实验条件下向年轻人和父母进行管理。分数将在12到48之间，并进行编码，以使更高的值等于更好的应对技能。
资格标准
| 有资格学习的年龄： | 12年至16岁（孩子） |
| 有资格学习的男女： | 全部 |
| 接受健康的志愿者： | 是的 |
标准
纳入标准：
- 仅12至16岁的高中年龄年轻人；
- 前两个学校任期彼此有15％或更多的无法解释的缺勤；
- 没有关于缺勤的合法解释（例如，正在进行的医疗问题）；和
- 提供社会和/或财政支持的至少一个负责任的成年人（例如，父母，监护人或护理人员）。
排除标准：
- 没有任何
联系人和位置
联系人
| 联系人：Lorraine Mazerolle博士 | +61 7 334 67877 | l.mazerolle@uq.edu.au |
位置
| 澳大利亚，昆士兰州 | |
| 昆士兰州大学 | 招募 |
| 澳大利亚昆士兰州布里斯班，4072 | |
| 联系人：Lorraine Mazerolle博士+61 7 334 67877 l.mazerolle@uq.edu.au | |
| 首席研究员：Lorraine Mazerolle博士 | |
| 次评论家：莎拉·贝内特（Sarah Bennett）博士 | |
| 次级评论者：Stephanie M Cardwell博士 | |
赞助商和合作者
昆士兰州大学
澳大利亚恢复结果
昆士兰州教育部
昆士兰州警察局
澳大利亚社会服务部
调查人员
| 首席研究员： | Lorraine Mazerolle博士 | 昆士兰州大学 | |
| 首席研究员： | 莎拉·贝内特（Sarah Bennett）博士 | 昆士兰州大学 | |
| 首席研究员： | 斯蒂芬妮·卡德威尔（Stephanie Cardwell）博士 | 昆士兰州大学 |
| 追踪信息 | ||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 首先提交的日期ICMJE | 2020年2月20日 | |||||||||
| 第一个发布日期icmje | 2020年2月24日 | |||||||||
| 上次更新发布日期 | 2020年3月9日 | |||||||||
| 实际学习开始日期ICMJE | 2019年6月21日 | |||||||||
| 估计的初级完成日期 | 2021年11月30日（主要结果度量的最终数据收集日期） | |||||||||
| 当前的主要结果度量ICMJE |
| |||||||||
| 原始主要结果措施ICMJE |
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| 改变历史 | ||||||||||
| 当前的次要结果度量ICMJE | 不提供 | |||||||||
| 原始的次要结果措施ICMJE | 不提供 | |||||||||
| 当前其他预先指定的结果指标 | 不提供 | |||||||||
| 原始其他预先指定的结果指标 | 不提供 | |||||||||
| 描述性信息 | ||||||||||
| 简短的标题ICMJE | 测试能力学校参与伙伴关系计划（ASEP）的功效 | |||||||||
| 官方标题ICMJE | 测试能力学校参与伙伴关系计划（ASEP）的功效 | |||||||||
| 简要摘要 | 该项目是对能力学校参与伙伴关系（ASEP）项目的高级测试。 ASEP是一项合作伙伴计划，旨在提高学校出勤率，并以第三方合作理论为基础（TPP）。在ASEP中，学校的警官与学校（IE，第三方）合作，他们拥有法律权力，可以控制和防止学校缺勤。 ASEP干预包括一次ASEP会议，在该会议中，上学的法律要求以程序公正地与失踪的学校及其父母/监护人的年轻人进行了公正的方式。澳大利亚恢复成果（ROA）是提供者合作伙伴，将监督ASEP会议的便利。尽管该计划旨在重新参与这些年轻人的学校和/或促进过渡到工作和减少反社会行为（例如，犯罪），但该审判还将测试该计划的能力，以改善学校与警察和警察之间的合作还监视年轻参与者的未来生活成果，例如未来的福利依赖。 | |||||||||
| 详细说明 | ASEP基于第三方警务理论（TPP）。 TPP干预措施着重于通过使用第三方法律权力的伙伴关系来控制负面行为成果。在ASEP中，警察合作伙伴与学校共同努力，与年轻人互动，减少他们的反社会行为并增加学校的出勤。合作伙伴关系的核心是法律杠杆的交流：在ASEP中，昆士兰教育（一般规定）法案（2006年）要求年轻人上学至16岁，并要求父母承担法律责任。在ASEP会议的背景下，法律传达给没有以程序公平的方式定期上学的父母和年轻人。 ASEP会议旨在纳入法律和后果的公平沟通，并涉及一个专门的剧本，旨在提高父母和年轻人遵守法律的意愿。 ASEP会议的参与者包括训练有素的主持人（来自澳大利亚的恢复成果； ROA），年轻的人缺席了很多学校，他们的父母或监护人，一名身材校园的学校警察和一名学校代表（例如，老师）。会议期间制定了一个单独量身定制的行动计划，该计划规定了所有会议参与者都将接管后两个月的“行动”，以确保年轻人增加上学和与学校和/或过渡的上学和重新接触进入付费工作。 | |||||||||
| 研究类型ICMJE | 介入 | |||||||||
| 研究阶段ICMJE | 不适用 | |||||||||
| 研究设计ICMJE | 分配：随机 干预模型：平行分配 干预模型描述： 当前的项目利用随机对照聚类试验来评估ASEP干预的功效，从而理论上测试了第三方 - 过程的功效。数据将从在社会弱势地区的高中收集，或者让居住在社会弱势地区的学生。根据社会劣势措施，共有69所中学被确定为审判。 69名合格的高中被随机分配参加ASEP（实验）或业务（对照）条件。参加ASEP（实验）的学校的年轻人将从实验学校招募。将获得有关年轻人的官方数据（为在实验条件下的人确定；为对照学校的年轻人识别）。 掩蔽：无（打开标签）主要目的：预防 | |||||||||
| 条件ICMJE |
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| 干预ICMJE | 行为：能力学校参与计划会议 ASEP会议的重点是理解为什么年轻人不定期上学的原因，了解年轻人的不参加会影响其他会议参与者，重点介绍父母和/或监护人的法律后果，以确保他们的孩子上学，以及以人为中心的行动计划的制定，该计划将特别详细介绍所有当事方在接下来的三个月中，以确保年轻人重新与学校和/或过渡到有偿工作。 | |||||||||
| 研究臂ICMJE |
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| 出版物 * |
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*包括由数据提供商提供的出版物以及Medline中临床标识符（NCT编号）的出版物。 | ||||||||||
| 招聘信息 | ||||||||||
| 招聘状态ICMJE | 招募 | |||||||||
| 估计注册ICMJE | 753 | |||||||||
| 原始估计注册ICMJE | 与电流相同 | |||||||||
| 估计的研究完成日期ICMJE | 2021年11月30日 | |||||||||
| 估计的初级完成日期 | 2021年11月30日（主要结果度量的最终数据收集日期） | |||||||||
| 资格标准ICMJE | 纳入标准：
排除标准：
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| 性别/性别ICMJE |
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| 年龄ICMJE | 12年至16岁（孩子） | |||||||||
| 接受健康的志愿者ICMJE | 是的 | |||||||||
| 联系ICMJE |
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| 列出的位置国家ICMJE | 澳大利亚 | |||||||||
| 删除了位置国家 | ||||||||||
| 管理信息 | ||||||||||
| NCT编号ICMJE | NCT04281966 | |||||||||
| 其他研究ID编号ICMJE | 2019002851 | |||||||||
| 有数据监测委员会 | 不 | |||||||||
| 美国FDA调节的产品 |
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| IPD共享语句ICMJE | 不提供 | |||||||||
| 责任方 | 昆士兰州大学 | |||||||||
| 研究赞助商ICMJE | 昆士兰州大学 | |||||||||
| 合作者ICMJE |
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| 研究人员ICMJE |
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| PRS帐户 | 昆士兰州大学 | |||||||||
| 验证日期 | 2020年3月 | |||||||||
国际医学期刊编辑委员会和世界卫生组织ICTRP要求的ICMJE数据要素 | ||||||||||