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出境医 / 临床实验 / 提高听者理解构音障碍患者言语能力的知觉训练

提高听者理解构音障碍患者言语能力的知觉训练

研究描述
简要总结：
很少有有效的治疗方法可以减轻构音障碍的清晰度负担。知觉训练通过抵消来自构音障碍演讲者与其主要交流伙伴——家人、朋友和护理人员的交流负担，为提高构音障碍言语的可懂度提供了一个有希望的途径。该项目利用先进的解释模型，将允许识别说话者和听者参数及其相互作用，从而优化感知训练范式，以实现构音障碍康复的可懂度结果。这项工作解决了临床实践中的这一关键差距，并为将构音障碍管理扩展到以听众为目标的治疗推进临床实践以及增强该人群的沟通和生活质量结果奠定了基础。

状况或疾病 干预/治疗阶段
构音障碍 清晰度、言语行为：知觉训练不适用

详细说明：

很少有有效的治疗方法可以减轻构音障碍的可懂度负担，所有这些都需要说话者的认知和体力努力才能实现和保持收益。因此，具有可理解性缺陷的个体，其认知和身体障碍限制了他们修改言语的能力，目前不是可行的治疗候选者。这构成了显着的健康差异，不成比例地影响那些具有发育、认知和/或显着神经肌肉损伤的临床人群。

为了解决当前构音障碍管理中的这一关键差距，我们将行为改变的重心从说话者转移到了听者身上。虽然这是构音障碍管理的一个新概念，但这个想法牢牢植根于心理语言学领域，并得到我们程序化研究机构的支持，表明以听众为目标的感知训练范式（其中听众熟悉退化的语音信号并提供正字法转录说话者所说的内容）导致构音障碍的统计和临床上显着的可懂度提高。此外，我们有初步证据表明，这些可懂度结果可能受假设驱动的说话者参数（例如语音节奏线索的声学可预测性）和听众参数（例如节奏感知方面的专业知识）的影响。

使以听者为目标的感知训练更接近临床实施的必要下一步以及该临床试验的总体目标是对说话者和听者参数及其相互作用进行系统和严格的分析，这些参数可以调节并在某些情况下优化，可懂度提高的感性训练好处。为了实现这一目标，我们利用现有的构音障碍语音数据库（20 位构音障碍演讲者）和大量听众（n = 400）跨越两个完善的测试站点，犹他州立大学和佛罗里达州立大学。因此，这项工作产生的关键成果将是解释性模型，该模型解释了说话者和听者参数对构音障碍语音感知训练后可懂度提高幅度的独特和共同贡献。

学习规划
学习信息布局表
学习类型 ：介入（临床试验）
预计入学人数 ： 400人参加
分配：不适用
干预模式：单组分配
干预模型说明：将招募和登记 400 名听众。每个参与者将被随机分配到 20 个构音障碍演讲者中的一个接受感知训练，这样每个构音障碍演讲者将分配 20 个听众。所有听众参与者都将接受感性训练干预。
掩蔽：无（打开标签）
主要目的：治疗
官方名称：提高构音障碍言语清晰度的知觉训练
实际学习开始日期 ： 2021 年 4 月 26 日
预计主要完成日期 ： 2022 年 7 月
预计 研究完成日期 ： 2022 年 7 月
武器和干预
手臂 干预/治疗
实验性：对有构音障碍的演讲者进行知觉训练
为了检查对构音障碍说话者的知觉训练的效果，我们使用标准的三阶段知觉训练协议，包括前测、训练和后测阶段，其中来自单个构音障碍说话者的语音样本用于所有三个阶段。
行为：知觉训练
每个听者都熟悉/训练过一位患有构音障碍的说话者。前测/后测转录数据将用于构建可懂度改进的解释模型。
其他名称：熟悉

结果措施
主要结果测量 ：
  1. 转录准确性 [ 时间范围：转录准确性在预测试时评估，即在感知训练之前。 ]
    在预测试中，每个听众的单词正确率 (PWC) 分数被制成表格

  2. 转录准确性 [ 时间范围：转录准确性在后测中进行评估，在感知训练后立即进行。 ]
    在后测中，每个听众的单词正确率 (PWC) 分数被制成表格


资格标准
资格信息的布局表
适合学习的年龄： 18 岁至 80 岁（成人、老年人）
适合学习的性别：全部
接受健康志愿者：是的
标准

纳入标准：

*母语为美国英语

排除标准：

  • 没有自我报告的语言障碍史
  • 没有自我报告的语言障碍史
  • 没有自我报告的认知障碍史
联系方式和地点

联系人
位置联系人的布局表
联系人：Stephanie A Borrie，博士435-797-1388 Stephanie.borrie@usu.edu
联系人：Kaitlin L Lansford，博士850-644-8443 klansford@fsu.edu

地点
位置信息布局表
美国，佛罗里达州
佛罗里达州立大学招聘
塔拉哈西，佛罗里达州，美国，32301
联系人：Kaitlin L Lansford，博士 850-644-8443 klansford@fsu.edu
首席研究员：Kaitlin L Lansford，博士
美国，犹他州
犹他州立大学暂未招聘
洛根，犹他州，美国，84322
联系人：Stephanie A Borrie，博士 435-797-1388 stephanie.borrie@usu.edu
首席研究员：Stephanie A Borrie，博士
赞助商和合作者
犹他州立大学
国家耳聋和其他交流障碍研究所 (NIDCD)
调查员
调查员信息布局表
首席研究员： Stephanie A Borrie，博士犹他州立大学
首席研究员： Kaitlin L Lansford，博士佛罗里达州立大学
追踪信息
首次提交日期ICMJE 2021 年 5 月 10 日
首次发布日期ICMJE 2021 年 5 月 21 日
最后更新发布日期2021 年 5 月 21 日
实际研究开始日期ICMJE 2021 年 4 月 26 日
预计主要完成日期2022 年 7 月（主要结果测量的最终数据收集日期）
当前主要结局指标ICMJE
（投稿时间：2021年5月14日）
  • 转录准确性 [ 时间范围：转录准确性在预测试时评估，即在感知训练之前。 ]
    在预测试中，每个听众的单词正确率 (PWC) 分数被制成表格
  • 转录准确性 [ 时间范围：转录准确性在后测中进行评估，在感知训练后立即进行。 ]
    在后测中，每个听众的单词正确率 (PWC) 分数被制成表格
原始主要结局指标ICMJE与当前相同
更改历史记录未发布任何更改
当前次要结局指标ICMJE不提供
原始次要结果测量ICMJE不提供
当前的其他预先指定的结果措施不提供
原始的其他预先指定的结果措施不提供
描述性信息
简要标题ICMJE提高听者理解构音障碍患者言语能力的知觉训练
官方名称ICMJE提高构音障碍言语清晰度的知觉训练
简要总结很少有有效的治疗方法可以减轻构音障碍的清晰度负担。知觉训练通过抵消来自构音障碍演讲者与其主要交流伙伴——家人、朋友和护理人员的交流负担，为提高构音障碍言语的可懂度提供了一个有希望的途径。该项目利用先进的解释模型，将允许识别说话者和听者参数及其相互作用，从而优化感知训练范式，以实现构音障碍康复的可懂度结果。这项工作解决了临床实践中的这一关键差距，并为将构音障碍管理扩展到以听众为目标的治疗推进临床实践以及增强该人群的沟通和生活质量结果奠定了基础。
详细说明

很少有有效的治疗方法可以减轻构音障碍的可懂度负担，所有这些都需要说话者的认知和体力努力才能实现和保持收益。因此，具有可理解性缺陷的个体，其认知和身体障碍限制了他们修改言语的能力，目前不是可行的治疗候选者。这构成了显着的健康差异，不成比例地影响那些具有发育、认知和/或显着神经肌肉损伤的临床人群。

为了解决当前构音障碍管理中的这一关键差距，我们将行为改变的重心从说话者转移到了听者身上。虽然这是构音障碍管理的一个新概念，但这个想法牢牢植根于心理语言学领域，并得到我们程序化研究机构的支持，表明以听众为目标的感知训练范式（其中听众熟悉退化的语音信号并提供正字法转录说话者所说的内容）导致构音障碍的统计和临床上显着的可懂度提高。此外，我们有初步证据表明，这些可懂度结果可能受假设驱动的说话者参数（例如语音节奏线索的声学可预测性）和听众参数（例如节奏感知方面的专业知识）的影响。

使以听者为目标的感知训练更接近临床实施的必要下一步以及该临床试验的总体目标是对说话者和听者参数及其相互作用进行系统和严格的分析，这些参数可以调节并在某些情况下优化，可懂度提高的感性训练好处。为了实现这一目标，我们利用现有的构音障碍语音数据库（20 位构音障碍演讲者）和大量听众（n = 400）跨越两个完善的测试站点，犹他州立大学和佛罗里达州立大学。因此，这项工作产生的关键成果将是解释性模型，该模型解释了说话者和听者参数对构音障碍语音感知训练后可懂度提高幅度的独特和共同贡献。

研究类型ICMJE介入性
研究阶段ICMJE不适用
研究设计ICMJE分配：不适用
干预模式：单组分配
干预模型说明：
将招募和登记 400 名听众。每个参与者将被随机分配到 20 个构音障碍演讲者中的一个接受感知训练，这样每个构音障碍演讲者将分配 20 个听众。所有听众参与者都将接受感性训练干预。
掩蔽：无（打开标签）
主要目的：治疗
条件ICMJE
干预ICMJE行为：知觉训练
每个听者都熟悉/训练过一位患有构音障碍的说话者。前测/后测转录数据将用于构建可懂度改进的解释模型。
其他名称：熟悉
研究武器ICMJE实验性：对有构音障碍的演讲者进行知觉训练
为了检查对构音障碍说话者的知觉训练的效果，我们使用标准的三阶段知觉训练协议，包括前测、训练和后测阶段，其中来自单个构音障碍说话者的语音样本用于所有三个阶段。
干预：行为：知觉训练
出版物 *
  • Borrie SA，Lansford KL，Barrett TS。理解有节奏的言语：当节奏无关紧要并且学习不会发生时。 J Acoust Soc Am。 2018 年 5 月；143(5)：EL379。 doi：10.1121/1.5037620。
  • Lansford KL、Borrie SA、Barrett TS。规律性很重要：不可预测的言语退化会抑制对构音障碍言语的适应。 J Speech Lang Hear Res。 2019 年 11 月 20 日；62(12)：4282-4290。 doi：10.1044/2019_JSLHR-19-00055。打印 2019 年 12 月 18 日。
  • Borrie SA，Lansford KL，Barrett TS。节奏感知及其在不规则言语感知和学习中的作用。 J Speech Lang Hear Res。 2017 年 3 月 1 日；60(3)：561-570。 doi：10.1044/2016_JSLHR-S-16-0094。
  • Lansford KL、Borrie SA、Bystricy L。使用众包来评估构音障碍中感知训练范式的生态有效性。 Am J Speech Lang Pathol。 2016 年 5 月 1 日；25(2):233-9。 doi：10.1044/2015_AJSLP-15-0059。
  • Borrie SA、McAuliffe MJ、Liss JM、Kirk C、O'Beirne GA、Anderson T. 熟悉条件和改善构音障碍语音识别的机制。朗康过程。 2012 年 9 月 1 日；27(7-8)：1039-1055。
  • Borrie SA，Lansford KL，Barrett TS。对构音障碍言语的普遍适应。 J Speech Lang Hear Res。 2017 年 11 月 9 日；60(11)：3110-3117。 doi：10.1044/2017_JSLHR-S-17-0127。
  • Lansford KL、Luhrsen S、Ingvalson EM、Borrie SA。熟悉对有和没有听力损失的老年人的构音障碍言语清晰度的影响。 Am J Speech Lang Pathol。 2018 年 2 月 6 日；27(1):91-98。 doi：10.1044/2017_AJSLP-17-0090。
  • Hirsch ME、Lansford KL、Barrett TS、Borrie SA。男性和女性谈话者之间构音障碍言语的广义学习。 J Speech Lang Hear Res。 2021 年 2 月 17 日；64(2)：444-451。 doi：10.1044/2020_JSLHR-20-00313。电子版 2021 年 1 月 28 日。
  • Lansford KL、Borrie SA、Barrett TS、Flechaus C。当额外的训练还不够时：不可预测的言语抑制适应的进一步证据。 J Speech Lang Hear Res。 2020 年 6 月 22 日；63(6)：1700-1711。 doi：10.1044/2020_JSLHR-19-00380。 2020 年 5 月 20 日电子版。
  • Borrie SA，Lansford KL，Barrett TS。临床优势：经验有助于识别和适应患有构音障碍的新说话者。 J Speech Lang Hear Res。 2021 年 4 月 8:1-12。 doi：10.1044/2021_JSLHR-20-00663。 [Epub 提前印刷]
  • Borrie SA、Barrett TS、Yoho SE。 Autoscore：一个开源的自动化工具，用于对听众对语音的感知进行评分。 J Acoust Soc Am。 2019 年 1 月；145(1):392。 doi：10.1121/1.5087276。

* 包括数据提供者提供的出版物以及 Medline 中由 ClinicalTrials.gov 标识符（NCT 编号）确定的出版物。
招聘信息
招聘状态ICMJE招聘
预计入学人数ICMJE
（投稿时间：2021年5月14日）		 400
最初预计入学人数ICMJE与当前相同
预计研究完成日期ICMJE 2022 年 7 月
预计主要完成日期2022 年 7 月（主要结果测量的最终数据收集日期）
资格标准ICMJE

纳入标准：

*母语为美国英语

排除标准：

  • 没有自我报告的语言障碍史
  • 没有自我报告的语言障碍史
  • 没有自我报告的认知障碍史
性别/性别ICMJE
适合学习的性别：全部
时代ICMJE 18 岁至 80 岁（成人、老年人）
接受健康志愿者ICMJE是的
联系方式ICMJE
联系人：Stephanie A Borrie，博士435-797-1388 Stephanie.borrie@usu.edu
联系人：Kaitlin L Lansford，博士850-644-8443 klansford@fsu.edu
上市地点国家/地区ICMJE美国
删除位置国家/地区
行政信息
NCT 号码ICMJE NCT04897711
其他研究 ID 号ICMJE 11110
R21DC018867（美国 NIH 赠款/合同）
设有数据监控委员会不
美国 FDA 监管产品
研究美国 FDA 监管的药品：不
研究美国 FDA 监管的设备产品：不
IPD 共享声明ICMJE
计划共享 IPD：是的
计划说明：拟议研究的结果将通过会议报告和提交给学术期刊的手稿传播。此外，去标识化数据将通过密歇根大学 (ICPSR) 的数据存储库供公众访问。该研究将在第一个参与者注册后的 21 天内在 ClinicalTrials.gov 注册。结果将在研究完成后 1 年内提交。知情同意文件将包含关于将信息发布到 ClinicalTrials.gov 的声明。犹他州立大学的研究者手册（第 9 章）概述了报告所有 ClinicalTrials.gov 信息的政策，特别指出根据 NIH 政策，PI 有责任这样做。
辅助材料：研究方案
辅助材料：统计分析计划 (SAP)
辅助材料：分析代码
大体时间：完成后一年内
访问标准：与方案和统计分析计划相关的信息将在未来的出版物中分享。分析代码将通过 Open Science 网站共享，链接包含在相关出版物中。
责任方犹他州立大学
研究发起人ICMJE犹他州立大学
合作者ICMJE国家耳聋和其他交流障碍研究所 (NIDCD)
调查员ICMJE
首席研究员： Stephanie A Borrie，博士犹他州立大学
首席研究员： Kaitlin L Lansford，博士佛罗里达州立大学
PRS账户犹他州立大学
验证日期2021 年 5 月

国际医学期刊编辑委员会和世界卫生组织 ICTRP 要求的ICMJE数据元素
研究描述
简要总结：
很少有有效的治疗方法可以减轻构音障碍的清晰度负担。知觉训练通过抵消来自构音障碍演讲者与其主要交流伙伴——家人、朋友和护理人员的交流负担，为提高构音障碍言语的可懂度提供了一个有希望的途径。该项目利用先进的解释模型，将允许识别说话者和听者参数及其相互作用，从而优化感知训练范式，以实现构音障碍康复的可懂度结果。这项工作解决了临床实践中的这一关键差距，并为将构音障碍管理扩展到以听众为目标的治疗推进临床实践以及增强该人群的沟通和生活质量结果奠定了基础。

状况或疾病 干预/治疗阶段
构音障碍 清晰度、言语行为：知觉训练不适用

详细说明：

很少有有效的治疗方法可以减轻构音障碍的可懂度负担，所有这些都需要说话者的认知和体力努力才能实现和保持收益。因此，具有可理解性缺陷的个体，其认知和身体障碍限制了他们修改言语的能力，目前不是可行的治疗候选者。这构成了显着的健康差异，不成比例地影响那些具有发育、认知和/或显着神经肌肉损伤的临床人群。

为了解决当前构音障碍管理中的这一关键差距，我们将行为改变的重心从说话者转移到了听者身上。虽然这是构音障碍管理的一个新概念，但这个想法牢牢植根于心理语言学领域，并得到我们程序化研究机构的支持，表明以听众为目标的感知训练范式（其中听众熟悉退化的语音信号并提供正字法转录说话者所说的内容）导致构音障碍的统计和临床上显着的可懂度提高。此外，我们有初步证据表明，这些可懂度结果可能受假设驱动的说话者参数（例如语音节奏线索的声学可预测性）和听众参数（例如节奏感知方面的专业知识）的影响。

使以听者为目标的感知训练更接近临床实施的必要下一步以及该临床试验的总体目标是对说话者和听者参数及其相互作用进行系统和严格的分析，这些参数可以调节并在某些情况下优化，可懂度提高的感性训练好处。为了实现这一目标，我们利用现有的构音障碍语音数据库（20 位构音障碍演讲者）和大量听众（n = 400）跨越两个完善的测试站点，犹他州立大学和佛罗里达州立大学。因此，这项工作产生的关键成果将是解释性模型，该模型解释了说话者和听者参数对构音障碍语音感知训练后可懂度提高幅度的独特和共同贡献。

学习规划
学习信息布局表
学习类型 ：介入（临床试验）
预计入学人数 ： 400人参加
分配：不适用
干预模式：单组分配
干预模型说明：将招募和登记 400 名听众。每个参与者将被随机分配到 20 个构音障碍演讲者中的一个接受感知训练，这样每个构音障碍演讲者将分配 20 个听众。所有听众参与者都将接受感性训练干预。
掩蔽：无（打开标签）
主要目的：治疗
官方名称：提高构音障碍言语清晰度的知觉训练
实际学习开始日期 ： 2021 年 4 月 26 日
预计主要完成日期 ： 2022 年 7 月
预计 研究完成日期 ： 2022 年 7 月
武器和干预
手臂 干预/治疗
实验性：对有构音障碍的演讲者进行知觉训练
为了检查对构音障碍说话者的知觉训练的效果，我们使用标准的三阶段知觉训练协议，包括前测、训练和后测阶段，其中来自单个构音障碍说话者的语音样本用于所有三个阶段。
行为：知觉训练
每个听者都熟悉/训练过一位患有构音障碍的说话者。前测/后测转录数据将用于构建可懂度改进的解释模型。
其他名称：熟悉

结果措施
主要结果测量 ：
  1. 转录准确性 [ 时间范围：转录准确性在预测试时评估，即在感知训练之前。 ]
    在预测试中，每个听众的单词正确率 (PWC) 分数被制成表格

  2. 转录准确性 [ 时间范围：转录准确性在后测中进行评估，在感知训练后立即进行。 ]
    在后测中，每个听众的单词正确率 (PWC) 分数被制成表格


资格标准
资格信息的布局表
适合学习的年龄： 18 岁至 80 岁（成人、老年人）
适合学习的性别：全部
接受健康志愿者：是的
标准

纳入标准：

*母语为美国英语

排除标准：

  • 没有自我报告的语言障碍史
  • 没有自我报告的语言障碍史
  • 没有自我报告的认知障碍史
联系方式和地点

联系人
位置联系人的布局表
联系人：Stephanie A Borrie，博士435-797-1388 Stephanie.borrie@usu.edu
联系人：Kaitlin L Lansford，博士850-644-8443 klansford@fsu.edu

地点
位置信息布局表
美国，佛罗里达州
佛罗里达州立大学招聘
塔拉哈西，佛罗里达州，美国，32301
联系人：Kaitlin L Lansford，博士 850-644-8443 klansford@fsu.edu
首席研究员：Kaitlin L Lansford，博士
美国，犹他州
犹他州立大学暂未招聘
洛根，犹他州，美国，84322
联系人：Stephanie A Borrie，博士 435-797-1388 stephanie.borrie@usu.edu
首席研究员：Stephanie A Borrie，博士
赞助商和合作者
犹他州立大学
国家耳聋和其他交流障碍研究所 (NIDCD)
调查员
调查员信息布局表
首席研究员： Stephanie A Borrie，博士犹他州立大学
首席研究员： Kaitlin L Lansford，博士佛罗里达州立大学
追踪信息
首次提交日期ICMJE 2021 年 5 月 10 日
首次发布日期ICMJE 2021 年 5 月 21 日
最后更新发布日期2021 年 5 月 21 日
实际研究开始日期ICMJE 2021 年 4 月 26 日
预计主要完成日期2022 年 7 月（主要结果测量的最终数据收集日期）
当前主要结局指标ICMJE
（投稿时间：2021年5月14日）
  • 转录准确性 [ 时间范围：转录准确性在预测试时评估，即在感知训练之前。 ]
    在预测试中，每个听众的单词正确率 (PWC) 分数被制成表格
  • 转录准确性 [ 时间范围：转录准确性在后测中进行评估，在感知训练后立即进行。 ]
    在后测中，每个听众的单词正确率 (PWC) 分数被制成表格
原始主要结局指标ICMJE与当前相同
更改历史记录未发布任何更改
当前次要结局指标ICMJE不提供
原始次要结果测量ICMJE不提供
当前的其他预先指定的结果措施不提供
原始的其他预先指定的结果措施不提供
描述性信息
简要标题ICMJE提高听者理解构音障碍患者言语能力的知觉训练
官方名称ICMJE提高构音障碍言语清晰度的知觉训练
简要总结很少有有效的治疗方法可以减轻构音障碍的清晰度负担。知觉训练通过抵消来自构音障碍演讲者与其主要交流伙伴——家人、朋友和护理人员的交流负担，为提高构音障碍言语的可懂度提供了一个有希望的途径。该项目利用先进的解释模型，将允许识别说话者和听者参数及其相互作用，从而优化感知训练范式，以实现构音障碍康复的可懂度结果。这项工作解决了临床实践中的这一关键差距，并为将构音障碍管理扩展到以听众为目标的治疗推进临床实践以及增强该人群的沟通和生活质量结果奠定了基础。
详细说明

很少有有效的治疗方法可以减轻构音障碍的可懂度负担，所有这些都需要说话者的认知和体力努力才能实现和保持收益。因此，具有可理解性缺陷的个体，其认知和身体障碍限制了他们修改言语的能力，目前不是可行的治疗候选者。这构成了显着的健康差异，不成比例地影响那些具有发育、认知和/或显着神经肌肉损伤的临床人群。

为了解决当前构音障碍管理中的这一关键差距，我们将行为改变的重心从说话者转移到了听者身上。虽然这是构音障碍管理的一个新概念，但这个想法牢牢植根于心理语言学领域，并得到我们程序化研究机构的支持，表明以听众为目标的感知训练范式（其中听众熟悉退化的语音信号并提供正字法转录说话者所说的内容）导致构音障碍的统计和临床上显着的可懂度提高。此外，我们有初步证据表明，这些可懂度结果可能受假设驱动的说话者参数（例如语音节奏线索的声学可预测性）和听众参数（例如节奏感知方面的专业知识）的影响。

使以听者为目标的感知训练更接近临床实施的必要下一步以及该临床试验的总体目标是对说话者和听者参数及其相互作用进行系统和严格的分析，这些参数可以调节并在某些情况下优化，可懂度提高的感性训练好处。为了实现这一目标，我们利用现有的构音障碍语音数据库（20 位构音障碍演讲者）和大量听众（n = 400）跨越两个完善的测试站点，犹他州立大学和佛罗里达州立大学。因此，这项工作产生的关键成果将是解释性模型，该模型解释了说话者和听者参数对构音障碍语音感知训练后可懂度提高幅度的独特和共同贡献。

研究类型ICMJE介入性
研究阶段ICMJE不适用
研究设计ICMJE分配：不适用
干预模式：单组分配
干预模型说明：
将招募和登记 400 名听众。每个参与者将被随机分配到 20 个构音障碍演讲者中的一个接受感知训练，这样每个构音障碍演讲者将分配 20 个听众。所有听众参与者都将接受感性训练干预。
掩蔽：无（打开标签）
主要目的：治疗
条件ICMJE
干预ICMJE行为：知觉训练
每个听者都熟悉/训练过一位患有构音障碍的说话者。前测/后测转录数据将用于构建可懂度改进的解释模型。
其他名称：熟悉
研究武器ICMJE实验性：对有构音障碍的演讲者进行知觉训练
为了检查对构音障碍说话者的知觉训练的效果，我们使用标准的三阶段知觉训练协议，包括前测、训练和后测阶段，其中来自单个构音障碍说话者的语音样本用于所有三个阶段。
干预：行为：知觉训练
出版物 *
  • Borrie SA，Lansford KL，Barrett TS。理解有节奏的言语：当节奏无关紧要并且学习不会发生时。 J Acoust Soc Am。 2018 年 5 月；143(5)：EL379。 doi：10.1121/1.5037620。
  • Lansford KL、Borrie SA、Barrett TS。规律性很重要：不可预测的言语退化会抑制对构音障碍言语的适应。 J Speech Lang Hear Res。 2019 年 11 月 20 日；62(12)：4282-4290。 doi：10.1044/2019_JSLHR-19-00055。打印 2019 年 12 月 18 日。
  • Borrie SA，Lansford KL，Barrett TS。节奏感知及其在不规则言语感知和学习中的作用。 J Speech Lang Hear Res。 2017 年 3 月 1 日；60(3)：561-570。 doi：10.1044/2016_JSLHR-S-16-0094。
  • Lansford KL、Borrie SA、Bystricy L。使用众包来评估构音障碍中感知训练范式的生态有效性。 Am J Speech Lang Pathol。 2016 年 5 月 1 日；25(2):233-9。 doi：10.1044/2015_AJSLP-15-0059。
  • Borrie SA、McAuliffe MJ、Liss JM、Kirk C、O'Beirne GA、Anderson T. 熟悉条件和改善构音障碍语音识别的机制。朗康过程。 2012 年 9 月 1 日；27(7-8)：1039-1055。
  • Borrie SA，Lansford KL，Barrett TS。对构音障碍言语的普遍适应。 J Speech Lang Hear Res。 2017 年 11 月 9 日；60(11)：3110-3117。 doi：10.1044/2017_JSLHR-S-17-0127。
  • Lansford KL、Luhrsen S、Ingvalson EM、Borrie SA。熟悉对有和没有听力损失的老年人的构音障碍言语清晰度的影响。 Am J Speech Lang Pathol。 2018 年 2 月 6 日；27(1):91-98。 doi：10.1044/2017_AJSLP-17-0090。
  • Hirsch ME、Lansford KL、Barrett TS、Borrie SA。男性和女性谈话者之间构音障碍言语的广义学习。 J Speech Lang Hear Res。 2021 年 2 月 17 日；64(2)：444-451。 doi：10.1044/2020_JSLHR-20-00313。电子版 2021 年 1 月 28 日。
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* 包括数据提供者提供的出版物以及 Medline 中由 ClinicalTrials.gov 标识符（NCT 编号）确定的出版物。
招聘信息
招聘状态ICMJE招聘
预计入学人数ICMJE
（投稿时间：2021年5月14日）		 400
最初预计入学人数ICMJE与当前相同
预计研究完成日期ICMJE 2022 年 7 月
预计主要完成日期2022 年 7 月（主要结果测量的最终数据收集日期）
资格标准ICMJE

纳入标准：

*母语为美国英语

排除标准：

  • 没有自我报告的语言障碍史
  • 没有自我报告的语言障碍史
  • 没有自我报告的认知障碍史
性别/性别ICMJE
适合学习的性别：全部
时代ICMJE 18 岁至 80 岁（成人、老年人）
接受健康志愿者ICMJE是的
联系方式ICMJE
联系人：Stephanie A Borrie，博士435-797-1388 Stephanie.borrie@usu.edu
联系人：Kaitlin L Lansford，博士850-644-8443 klansford@fsu.edu
上市地点国家/地区ICMJE美国
删除位置国家/地区
行政信息
NCT 号码ICMJE NCT04897711
其他研究 ID 号ICMJE 11110
R21DC018867（美国 NIH 赠款/合同）
设有数据监控委员会不
美国 FDA 监管产品
研究美国 FDA 监管的药品：不
研究美国 FDA 监管的设备产品：不
IPD 共享声明ICMJE
计划共享 IPD：是的
计划说明：拟议研究的结果将通过会议报告和提交给学术期刊的手稿传播。此外，去标识化数据将通过密歇根大学 (ICPSR) 的数据存储库供公众访问。该研究将在第一个参与者注册后的 21 天内在 ClinicalTrials.gov 注册。结果将在研究完成后 1 年内提交。知情同意文件将包含关于将信息发布到 ClinicalTrials.gov 的声明。犹他州立大学的研究者手册（第 9 章）概述了报告所有 ClinicalTrials.gov 信息的政策，特别指出根据 NIH 政策，PI 有责任这样做。
辅助材料：研究方案
辅助材料：统计分析计划 (SAP)
辅助材料：分析代码
大体时间：完成后一年内
访问标准：与方案和统计分析计划相关的信息将在未来的出版物中分享。分析代码将通过 Open Science 网站共享，链接包含在相关出版物中。
责任方犹他州立大学
研究发起人ICMJE犹他州立大学
合作者ICMJE国家耳聋和其他交流障碍研究所 (NIDCD)
调查员ICMJE
首席研究员： Stephanie A Borrie，博士犹他州立大学
首席研究员： Kaitlin L Lansford，博士佛罗里达州立大学
PRS账户犹他州立大学
验证日期2021 年 5 月

国际医学期刊编辑委员会和世界卫生组织 ICTRP 要求的ICMJE数据元素

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