• 接受基于虚拟模拟的足部护理教育的参与者人数。 [时间范围：干预开始后一周。这是给予的
  为基于虚拟模拟的足部护理教育接受问卷而得分70及以上的参与者人数。
• 相信基于虚拟模拟的足部护理教育的实用性的参与者人数。 [时间范围：干预开始后一周。这是给予的
  为基于虚拟模拟的足部护理教育实用问卷调查的参与者数量。

• 参与者的脚部自我保健知识水平。 [时间范围：基线和第一周。这是给予的
  干预开始后一周，参与者的脚部自我保健知识的基线的平均变化。糖尿病脚的自我保健知识将通过足部护理知识（FCK）问卷进行评估。足部护理知识问题评估受访者的脚部护理知识。最大可能的知识得分将为11，并且可以从1到11。较高的分数意味着更好的脚部自我护理知识。
• 参与者的脚部自我保健行为水平。 [时间范围：基线和第一周。这是给予的
  干预开始后一周，参与者的脚部自我保健行为的基线的平均变化。糖尿病脚部护理行为将通过15个项目的自我护理行为量表（FSCB）评估。脚部自我护理行为量表是一份简短的自我报告问卷，可衡量脚部护理行为。将要求患者选择最合适的反应；从不（1），很少（2），有时（3），通常（4），并且总是（5）到每个问题。分数范围为15-75和更高的分数表明脚部自我护理行为更好。
• 参与者的脚部自我保健功效水平，以执行推荐的糖尿病足自我护理活动。 [时间范围：基线和第一周。这是给予的
  干预开始后一周，参与者的脚部自我保健功效的基线平均变化。这将通过步行护理置信度量表（FCC）来衡量。该工具由5点李克特量表上的12个项目组成，这不自信（1），不自信（2），中度自信（3），自信（4）和强烈自信（5）。分数范围为12-60；更高的分数表明较高的糖尿病脚部自我护理功效。

这项研究的主要目的是评估基于虚拟的基于模拟的糖尿病护理教育对足部护理知识和实践/行为的可行性。

研究问题

这项研究的主要问题是：

•基于虚拟模拟的糖尿病足体护理教育是否是埃塞俄比亚糖尿病患者的实际干预措施？

次要问题是：

• 基于虚拟模拟的糖尿病足部护理教育对糖尿病患者糖尿病自我保健知识的影响是什么？
• 基于虚拟模拟的糖尿病足部护理教育对糖尿病患者糖尿病的自我保健行为的影响是什么？
• 基于虚拟模拟的糖尿病足部护理教育对糖尿病患者糖尿病的自我保健功效的影响是什么？
• 基于虚拟模拟的糖尿病足体护理教育对糖尿病患者的糖尿病健康症的影响是什么？

• 实验：基于虚拟仿真的手臂
  访问基于虚拟仿真的糖尿病足部护理教育30分钟以及标准护理。
  干预：行为：糖尿病足部护理教育（DFCE）
• 没有干预：标准护理部门
  参与者将继续使用每月发生的通常的随访糖尿病护理。

• Abate TW，Enyew A，Gebrie F，Bayuh H.护士对埃塞俄比亚西北部巴希尔DAR的糖尿病护理的知识和态度。 Heliyon。 2020年11月23日； 6（11）：E05552。 doi：10.1016/j.heliyon.2020.E05552。 2020年11月的Ecollection评论。
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• Luctkar Flude M，Tyerman J，Ziegler E，Carroll B，Shortall C，Chumbley L，TregunnoD。发展性取向和性别认同护理教育工具包。 J contin教育护士。 2020年9月1日； 51（9）：412-419。 doi：10.3928/00220124-20200812-06。
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• Sari Y，Upoyo AS，Isworo A，Taufik A，Sumeru A，Anandari D，Sutrisna E.印尼糖尿病患者的脚部自我保健行为及其预测因素。 BMC Res Notes。 2020年2月1日； 13（1）：38。 doi：10.1186/s13104-020-4903-y。
• Torgerson DJ，RobertsC。了解对照试验。随机化方法：隐藏。 BMJ。 1999年8月7日； 319（7206）：375-6。审查。
• Verkuyl M，Hughes M，Tsui J，Betts L，St-Amant O，Lapum JL。护理教育中的虚拟游戏模拟：焦点小组研究。 J护士教育。 2017年5月1日; 56（5）：274-280。 doi：10.3928/01484834-20170421-04。
• Zhang Y，Liu C，Luo S，Xie Y，Liu F，Li X，Zhou Z.因影响患者使用糖尿病管理应用程序的因素，基于扩展的统一接受和使用技术模型的统一理论：基于Web的调查。 J Med Internet Res。 2019年8月13日； 21（8）：E15023。 doi：10.2196/15023。

纳入标准：

• 成人患者（18岁或以上）。
• II型糖尿病患者在贡达三级转诊医院接受糖尿病随访的糖尿病患者

排除标准：

• 1型糖尿病或妊娠糖尿病患者
• 在过去三个月中，以前参加过任何形式的正式糖尿病自我管理教育（DSME）计划 /记录的患者。
• 患有严重认知障碍的人
• 有记录的视觉障碍的人，削弱了他们的游戏能力
• 绝症患者
• 没有能力阅读或理解Amharic同意文档的个人

• 接受基于虚拟模拟的足部护理教育的参与者人数。 [时间范围：干预开始后一周。这是给予的
  为基于虚拟模拟的足部护理教育接受问卷而得分70及以上的参与者人数。
• 相信基于虚拟模拟的足部护理教育的实用性的参与者人数。 [时间范围：干预开始后一周。这是给予的
  为基于虚拟模拟的足部护理教育实用问卷调查的参与者数量。

• 参与者的脚部自我保健知识水平。 [时间范围：基线和第一周。这是给予的
  干预开始后一周，参与者的脚部自我保健知识的基线的平均变化。糖尿病脚的自我保健知识将通过足部护理知识（FCK）问卷进行评估。足部护理知识问题评估受访者的脚部护理知识。最大可能的知识得分将为11，并且可以从1到11。较高的分数意味着更好的脚部自我护理知识。
• 参与者的脚部自我保健行为水平。 [时间范围：基线和第一周。这是给予的
  干预开始后一周，参与者的脚部自我保健行为的基线的平均变化。糖尿病脚部护理行为将通过15个项目的自我护理行为量表（FSCB）评估。脚部自我护理行为量表是一份简短的自我报告问卷，可衡量脚部护理行为。将要求患者选择最合适的反应；从不（1），很少（2），有时（3），通常（4），并且总是（5）到每个问题。分数范围为15-75和更高的分数表明脚部自我护理行为更好。
• 参与者的脚部自我保健功效水平，以执行推荐的糖尿病足自我护理活动。 [时间范围：基线和第一周。这是给予的
  干预开始后一周，参与者的脚部自我保健功效的基线平均变化。这将通过步行护理置信度量表（FCC）来衡量。该工具由5点李克特量表上的12个项目组成，这不自信（1），不自信（2），中度自信（3），自信（4）和强烈自信（5）。分数范围为12-60；更高的分数表明较高的糖尿病脚部自我护理功效。

这项研究的主要目的是评估基于虚拟的基于模拟的糖尿病护理教育对足部护理知识和实践/行为的可行性。

研究问题

这项研究的主要问题是：

•基于虚拟模拟的糖尿病足体护理教育是否是埃塞俄比亚糖尿病患者的实际干预措施？

次要问题是：

• 基于虚拟模拟的糖尿病足部护理教育对糖尿病患者糖尿病自我保健知识的影响是什么？
• 基于虚拟模拟的糖尿病足部护理教育对糖尿病患者糖尿病的自我保健行为的影响是什么？
• 基于虚拟模拟的糖尿病足部护理教育对糖尿病患者糖尿病的自我保健功效的影响是什么？
• 基于虚拟模拟的糖尿病足体护理教育对糖尿病患者的糖尿病健康症的影响是什么？

• 实验：基于虚拟仿真的手臂
  访问基于虚拟仿真的糖尿病足部护理教育30分钟以及标准护理。
  干预：行为：糖尿病足部护理教育（DFCE）
• 没有干预：标准护理部门
  参与者将继续使用每月发生的通常的随访糖尿病护理。

• Abate TW，Enyew A，Gebrie F，Bayuh H.护士对埃塞俄比亚西北部巴希尔DAR的糖尿病护理的知识和态度。 Heliyon。 2020年11月23日； 6（11）：E05552。 doi：10.1016/j.heliyon.2020.E05552。 2020年11月的Ecollection评论。
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• Bowen DJ，Kreuter M，Spring B，Cofta-Woerpel L，Linnan L，Weiner D，Bakken S，Kaplan CP，Squiers L，Fabrizio C，Fernandez M.我们如何设计可行性研究。 Am J Prev Med。 2009年5月； 36（5）：452-7。 doi：10.1016/j.amepre.2009.02.002。
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• Elo S，KyngäsH。定性内容分析过程。 J ADV护士。 2008年4月； 62（1）：107-15。 doi：10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x。
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• Indrayana S，Guo SE，Lin CL，Fang Sy。疾病认为是印度尼西亚2型糖尿病患者的足部护理行为的预测指标。 J Transcult护士。 2019年1月； 30（1）：17-25。 doi：10.1177/1043659618772347。 EPUB 2018 4月26日。
• Johnson C，Feenan K，Setliff G，Pereira K，Hassell N，Beresford HF，Epps S，Nicollerat J，Nicollerat J，Tatum W，Feinglos M，VorderstrasseA。为糖尿病自我管理教育和支持建立虚拟环境。国际虚拟社区SOC NetW。 2013; 5（3）。 PII：111359。
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• Petit Dit Dariel OJ，Raby T，Ravaut F，Rothan-Tondeur M.开发了护理教育潜力的严肃游戏。今天的护士教育。 2013年12月; 33（12）：1569-75。 doi：10.1016/j.nedt.2012.12.014。 EPUB 2013年1月16日。
• Sari Y，Upoyo AS，Isworo A，Taufik A，Sumeru A，Anandari D，Sutrisna E.印尼糖尿病患者的脚部自我保健行为及其预测因素。 BMC Res Notes。 2020年2月1日； 13（1）：38。 doi：10.1186/s13104-020-4903-y。
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• Verkuyl M，Hughes M，Tsui J，Betts L，St-Amant O，Lapum JL。护理教育中的虚拟游戏模拟：焦点小组研究。 J护士教育。 2017年5月1日; 56（5）：274-280。 doi：10.3928/01484834-20170421-04。
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纳入标准：

• 成人患者（18岁或以上）。
• II型糖尿病患者在贡达三级转诊医院接受糖尿病随访的糖尿病患者

排除标准：

• 1型糖尿病或妊娠糖尿病患者
• 在过去三个月中，以前参加过任何形式的正式糖尿病自我管理教育（DSME）计划 /记录的患者。
• 患有严重认知障碍的人
• 有记录的视觉障碍的人，削弱了他们的游戏能力
• 绝症患者
• 没有能力阅读或理解Amharic同意文档的个人