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使用埃及Assiut的计算机计划（阅读障碍）培训二年级的阅读障碍学生
阅读障碍是一种特定的学习障碍，起源于神经系统。它的特征是难以准确或流利的单词识别，拼写能力和解码能力不佳，难以孤立地阅读单词以及口服阅读难度（缓慢，不准确或工作）。这些困难通常是由于语言的语音成分的赤字而导致的，而语言成分通常与其他认知能力和提供有效的课堂教学相关。语音缺陷假设是发育阅读障碍的主要解释理论。尽管如此，单独的语音处理就无法解释所有阅读障碍的临床症状。许多阅读障碍的学生除了语音缺陷以外还有多个缺陷。这些被告缺陷中有视觉感知处理缺陷，听觉处理缺陷，多感官空间注意力缺陷以及小脑功能障碍。当前的诊断性障碍的强制性标准低于平均水平，意味着等待失败。这种诊断方法（必须失败方法）将延迟康复干预措施。
此外，截止分数将导致案例超过或在内，并且似乎是最不可靠且最有效的诊断方法。两种方法都对潜在的阅读难度，神经生物学基础有更深入的了解，因此代表了反对基于科学的干预措施的障碍。但是，对阅读障碍的神经生物学基础的理解有助于基于证据的有效干预。
| 病情或疾病 | 干预/治疗 | 阶段 |
|---|---|---|
| 阅读障碍 | 行为：计算机认知能力训练阅读电池（CATB-R） | 不适用 |
| 研究类型 ： | 介入（临床试验） |
| 估计入学人数 ： | 50名参与者 |
| 分配： | N/A。 |
| 干预模型： | 单组分配 |
| 干预模型描述： | 比较干预前后的分数 |
| 掩蔽： | 无（开放标签） |
| 主要意图： | 治疗 |
| 官方标题： | 培训二年级阅读障碍学生使用埃及Assiut的计算机化计划 |
| 实际学习开始日期 ： | 2020年11月1日 |
| 估计初级完成日期 ： | 2021年2月 |
| 估计 学习完成日期 ： | 2021年3月 |
- 更改计算机化的阿拉伯认知能力诊断电池（CADB-R）[时间范围：基线，2个月]
专门设计的电池以游戏方式测试广泛的认知技能，这些技能在学习阅读的早期阶段很重要。它包括以下技能：
- 文字阅读理解
- 视觉歧视
- 听觉歧视
- 语音意识
- 视觉空间技能
- 视听通讯
- 听觉记忆
| 符合研究资格的年龄： | 8年至9岁（孩子） |
| 有资格学习的男女： | 全部 |
| 接受健康的志愿者： | 不 |
纳入标准：
- 二年级小学生
- 学术成就不佳：阿拉伯阅读成就测试中的平均值-SD得分
- 正常神经学，基本听力学和眼科检查
- 包括两个性别
排除标准：
- 学生拒绝参加
- 异常神经，听力学或眼科检查
| 联系人：医学博士Khaled O Mohamed | 01003012229 | khalednao26@gmail.com |
| 埃及 | |
| 阿西特大学 | 招募 |
| 阿西特，埃及，17777年 | |
| 联系人：Khaled O Mohamed，MD 01003012229 Khalednao26@gmail.com | |
| 首席调查员：马里兰州法法利 | |
| 子注视器：医学博士Sara H Eltallawy | |
| 子注视器：AMR S斋月，医学博士 | |
| 子注视器：Mohamed Abdel-Hameed MD | |
| 子注视器：Reda B Abdelrasol，医学博士 | |
| 子注视器：Ghaidaa A Shehata，医学博士 | |
| 子注视器：Montaser S Omar，医学博士 | |
| 子注视器：Hamdy N Eltallawy，医学博士 | |
| 子注视器：医学博士Khaled O Mohamed | |
| 研究主任： | Wafaa M Farghaly，医学博士 | 阿西特大学 |
| 追踪信息 | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 首先提交的日期ICMJE | 2020年11月12日 | ||||
| 第一个发布日期ICMJE | 2020年11月24日 | ||||
| 最后更新发布日期 | 2020年11月24日 | ||||
| 实际学习开始日期ICMJE | 2020年11月1日 | ||||
| 估计初级完成日期 | 2021年2月（主要结果度量的最终数据收集日期） | ||||
| 当前的主要结果度量ICMJE | 阿拉伯阅读成就测试（大鼠）的变化[时间范围：基线，2个月] | ||||
| 原始主要结果措施ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 改变历史 | 没有发布更改 | ||||
| 当前的次要结果度量ICMJE | 更改计算机化的阿拉伯认知能力诊断电池（CADB-R）[时间范围：基线，2个月] 专门设计的电池以游戏方式测试广泛的认知技能，这些技能在学习阅读的早期阶段很重要。它包括以下技能：
| ||||
| 原始次要结果措施ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 当前其他预先指定的结果指标 | 不提供 | ||||
| 其他其他预先指定的结果指标 | 不提供 | ||||
| 描述性信息 | |||||
| 简短的标题ICMJE | 培训二年级阅读障碍学生使用埃及Assiut的计算机化计划 | ||||
| 官方标题ICMJE | 培训二年级阅读障碍学生使用埃及Assiut的计算机化计划 | ||||
| 简要摘要 | 阅读障碍是一种特定的学习障碍，起源于神经系统。它的特征是难以准确或流利的单词识别，拼写能力和解码能力不佳，难以孤立地阅读单词以及口服阅读难度（缓慢，不准确或工作）。这些困难通常是由于语言的语音成分的赤字而导致的，而语言成分通常与其他认知能力和提供有效的课堂教学相关。语音缺陷假设是发育阅读障碍的主要解释理论。尽管如此，单独的语音处理就无法解释所有阅读障碍的临床症状。许多阅读障碍的学生除了语音缺陷以外还有多个缺陷。这些被告缺陷中有视觉感知处理缺陷，听觉处理缺陷，多感官空间注意力缺陷以及小脑功能障碍。当前的诊断性障碍的强制性标准低于平均水平，意味着等待失败。这种诊断方法（必须失败方法）将延迟康复干预措施。 此外，截止分数将导致案例超过或在内，并且似乎是最不可靠且最有效的诊断方法。两种方法都对潜在的阅读难度，神经生物学基础有更深入的了解，因此代表了反对基于科学的干预措施的障碍。但是，对阅读障碍的神经生物学基础的理解有助于基于证据的有效干预。 | ||||
| 详细说明 | 这项研究将沿着七个阶段进行； 1-使用阿拉伯阅读成就测试（RAT）鉴定阅读残疾学生； 2-构造计算机化的阿拉伯认知能力诊断电池（CADB-R）； 3-构造电池的标准化； 4-详细研究认知概况； 5-计算机认知能力培训电池的构造（CATB-R）； 6-训练电池的应用； 7-重新评估。 | ||||
| 研究类型ICMJE | 介入 | ||||
| 研究阶段ICMJE | 不适用 | ||||
| 研究设计ICMJE | 分配：N/A 干预模型：单个小组分配 干预模型描述： 比较干预前后的分数 蒙版：无（打开标签）主要目的：治疗 | ||||
| 条件ICMJE | 阅读障碍 | ||||
| 干预ICMJE | 行为：计算机认知能力训练阅读电池（CATB-R） 专门设计的阿拉伯计算机化培训计划 | ||||
| 研究臂ICMJE | 实验：阅读障碍 干预前后的阅读障碍学生 干预：行为：计算机化认知能力培训电池的阅读电池（CATB-R） | ||||
| 出版物 * | 不提供 | ||||
*包括数据提供商提供的出版物以及MEDLINE中临床标识符（NCT编号）确定的出版物。 | |||||
| 招聘信息 | |||||
| 招聘状态ICMJE | 招募 | ||||
| 估计注册ICMJE | 50 | ||||
| 原始估计注册ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 估计的研究完成日期ICMJE | 2021年3月 | ||||
| 估计初级完成日期 | 2021年2月（主要结果度量的最终数据收集日期） | ||||
| 资格标准ICMJE | 纳入标准：
排除标准：
| ||||
| 性别/性别ICMJE |
| ||||
| 年龄ICMJE | 8年至9岁（孩子） | ||||
| 接受健康的志愿者ICMJE | 不 | ||||
| 联系ICMJE |
| ||||
| 列出的位置国家ICMJE | 埃及 | ||||
| 删除了位置国家 | |||||
| 管理信息 | |||||
| NCT编号ICMJE | NCT04642859 | ||||
| 其他研究ID编号ICMJE | Assiutu阅读障碍 | ||||
| 有数据监测委员会 | 是的 | ||||
| 美国FDA调节的产品 |
| ||||
| IPD共享语句ICMJE | 不提供 | ||||
| 责任方 | 阿西特大学的Khaled Osama Aboshaera | ||||
| 研究赞助商ICMJE | 阿西特大学 | ||||
| 合作者ICMJE | 不提供 | ||||
| 研究人员ICMJE |
| ||||
| PRS帐户 | 阿西特大学 | ||||
| 验证日期 | 2020年11月 | ||||
国际医学杂志编辑委员会和世界卫生组织ICTRP要求的ICMJE数据要素 | |||||
阅读障碍是一种特定的学习障碍，起源于神经系统。它的特征是难以准确或流利的单词识别，拼写能力和解码能力不佳，难以孤立地阅读单词以及口服阅读难度（缓慢，不准确或工作）。这些困难通常是由于语言的语音成分的赤字而导致的，而语言成分通常与其他认知能力和提供有效的课堂教学相关。语音缺陷假设是发育阅读障碍的主要解释理论。尽管如此，单独的语音处理就无法解释所有阅读障碍的临床症状。许多阅读障碍的学生除了语音缺陷以外还有多个缺陷。这些被告缺陷中有视觉感知处理缺陷，听觉处理缺陷，多感官空间注意力缺陷以及小脑功能障碍。当前的诊断性障碍的强制性标准低于平均水平，意味着等待失败。这种诊断方法（必须失败方法）将延迟康复干预措施。
此外，截止分数将导致案例超过或在内，并且似乎是最不可靠且最有效的诊断方法。两种方法都对潜在的阅读难度，神经生物学基础有更深入的了解，因此代表了反对基于科学的干预措施的障碍。但是，对阅读障碍的神经生物学基础的理解有助于基于证据的有效干预。
| 病情或疾病 | 干预/治疗 | 阶段 |
|---|---|---|
| 阅读障碍 | 行为：计算机认知能力训练阅读电池（CATB-R） | 不适用 |
| 研究类型 ： | 介入（临床试验） |
| 估计入学人数 ： | 50名参与者 |
| 分配： | N/A。 |
| 干预模型： | 单组分配 |
| 干预模型描述： | 比较干预前后的分数 |
| 掩蔽： | 无（开放标签） |
| 主要意图： | 治疗 |
| 官方标题： | 培训二年级阅读障碍学生使用埃及Assiut的计算机化计划 |
| 实际学习开始日期 ： | 2020年11月1日 |
| 估计初级完成日期 ： | 2021年2月 |
| 估计 学习完成日期 ： | 2021年3月 |
- 更改计算机化的阿拉伯认知能力诊断电池（CADB-R）[时间范围：基线，2个月]
专门设计的电池以游戏方式测试广泛的认知技能，这些技能在学习阅读的早期阶段很重要。它包括以下技能：
- 文字阅读理解
- 视觉歧视
- 听觉歧视
- 语音意识
- 视觉空间技能
- 视听通讯
- 听觉记忆
| 符合研究资格的年龄： | 8年至9岁（孩子） |
| 有资格学习的男女： | 全部 |
| 接受健康的志愿者： | 不 |
纳入标准：
- 二年级小学生
- 学术成就不佳：阿拉伯阅读成就测试中的平均值-SD得分
- 正常神经学，基本听力学和眼科检查
- 包括两个性别
排除标准：
- 学生拒绝参加
- 异常神经，听力学或眼科检查
| 联系人：医学博士Khaled O Mohamed | 01003012229 | khalednao26@gmail.com |
| 埃及 | |
| 阿西特大学 | 招募 |
| 阿西特，埃及，17777年 | |
| 联系人：Khaled O Mohamed，MD 01003012229 Khalednao26@gmail.com | |
| 首席调查员：马里兰州法法利 | |
| 子注视器：医学博士Sara H Eltallawy | |
| 子注视器：AMR S斋月，医学博士 | |
| 子注视器：Mohamed Abdel-Hameed MD | |
| 子注视器：Reda B Abdelrasol，医学博士 | |
| 子注视器：Ghaidaa A Shehata，医学博士 | |
| 子注视器：Montaser S Omar，医学博士 | |
| 子注视器：Hamdy N Eltallawy，医学博士 | |
| 子注视器：医学博士Khaled O Mohamed | |
| 研究主任： | Wafaa M Farghaly，医学博士 | 阿西特大学 |
| 追踪信息 | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 首先提交的日期ICMJE | 2020年11月12日 | ||||
| 第一个发布日期ICMJE | 2020年11月24日 | ||||
| 最后更新发布日期 | 2020年11月24日 | ||||
| 实际学习开始日期ICMJE | 2020年11月1日 | ||||
| 估计初级完成日期 | 2021年2月（主要结果度量的最终数据收集日期） | ||||
| 当前的主要结果度量ICMJE | 阿拉伯阅读成就测试（大鼠）的变化[时间范围：基线，2个月] | ||||
| 原始主要结果措施ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 改变历史 | 没有发布更改 | ||||
| 当前的次要结果度量ICMJE | 更改计算机化的阿拉伯认知能力诊断电池（CADB-R）[时间范围：基线，2个月] 专门设计的电池以游戏方式测试广泛的认知技能，这些技能在学习阅读的早期阶段很重要。它包括以下技能：
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| 原始次要结果措施ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 当前其他预先指定的结果指标 | 不提供 | ||||
| 其他其他预先指定的结果指标 | 不提供 | ||||
| 描述性信息 | |||||
| 简短的标题ICMJE | 培训二年级阅读障碍学生使用埃及Assiut的计算机化计划 | ||||
| 官方标题ICMJE | 培训二年级阅读障碍学生使用埃及Assiut的计算机化计划 | ||||
| 简要摘要 | 阅读障碍是一种特定的学习障碍，起源于神经系统。它的特征是难以准确或流利的单词识别，拼写能力和解码能力不佳，难以孤立地阅读单词以及口服阅读难度（缓慢，不准确或工作）。这些困难通常是由于语言的语音成分的赤字而导致的，而语言成分通常与其他认知能力和提供有效的课堂教学相关。语音缺陷假设是发育阅读障碍的主要解释理论。尽管如此，单独的语音处理就无法解释所有阅读障碍的临床症状。许多阅读障碍的学生除了语音缺陷以外还有多个缺陷。这些被告缺陷中有视觉感知处理缺陷，听觉处理缺陷，多感官空间注意力缺陷以及小脑功能障碍。当前的诊断性障碍的强制性标准低于平均水平，意味着等待失败。这种诊断方法（必须失败方法）将延迟康复干预措施。 此外，截止分数将导致案例超过或在内，并且似乎是最不可靠且最有效的诊断方法。两种方法都对潜在的阅读难度，神经生物学基础有更深入的了解，因此代表了反对基于科学的干预措施的障碍。但是，对阅读障碍的神经生物学基础的理解有助于基于证据的有效干预。 | ||||
| 详细说明 | 这项研究将沿着七个阶段进行； 1-使用阿拉伯阅读成就测试（RAT）鉴定阅读残疾学生； 2-构造计算机化的阿拉伯认知能力诊断电池（CADB-R）； 3-构造电池的标准化； 4-详细研究认知概况； 5-计算机认知能力培训电池的构造（CATB-R）； 6-训练电池的应用； 7-重新评估。 | ||||
| 研究类型ICMJE | 介入 | ||||
| 研究阶段ICMJE | 不适用 | ||||
| 研究设计ICMJE | 分配：N/A 干预模型：单个小组分配 干预模型描述： 比较干预前后的分数 蒙版：无（打开标签）主要目的：治疗 | ||||
| 条件ICMJE | 阅读障碍 | ||||
| 干预ICMJE | 行为：计算机认知能力训练阅读电池（CATB-R） 专门设计的阿拉伯计算机化培训计划 | ||||
| 研究臂ICMJE | 实验：阅读障碍 干预前后的阅读障碍学生 干预：行为：计算机化认知能力培训电池的阅读电池（CATB-R） | ||||
| 出版物 * | 不提供 | ||||
*包括数据提供商提供的出版物以及MEDLINE中临床标识符（NCT编号）确定的出版物。 | |||||
| 招聘信息 | |||||
| 招聘状态ICMJE | 招募 | ||||
| 估计注册ICMJE | 50 | ||||
| 原始估计注册ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 估计的研究完成日期ICMJE | 2021年3月 | ||||
| 估计初级完成日期 | 2021年2月（主要结果度量的最终数据收集日期） | ||||
| 资格标准ICMJE | 纳入标准：
排除标准：
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| 性别/性别ICMJE |
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| 年龄ICMJE | 8年至9岁（孩子） | ||||
| 接受健康的志愿者ICMJE | 不 | ||||
| 联系ICMJE |
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| 列出的位置国家ICMJE | 埃及 | ||||
| 删除了位置国家 | |||||
| 管理信息 | |||||
| NCT编号ICMJE | NCT04642859 | ||||
| 其他研究ID编号ICMJE | Assiutu阅读障碍 | ||||
| 有数据监测委员会 | 是的 | ||||
| 美国FDA调节的产品 |
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| IPD共享语句ICMJE | 不提供 | ||||
| 责任方 | 阿西特大学的Khaled Osama Aboshaera | ||||
| 研究赞助商ICMJE | 阿西特大学 | ||||
| 合作者ICMJE | 不提供 | ||||
| 研究人员ICMJE |
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| PRS帐户 | 阿西特大学 | ||||
| 验证日期 | 2020年11月 | ||||
国际医学杂志编辑委员会和世界卫生组织ICTRP要求的ICMJE数据要素 | |||||
