• 韵律技能评估方案的改变主观措施[时间范围：基线和3个月]
  评估十个韵律技能的定量测试，每个技能的主观得分从0到4（4是最佳分数），总分为40。
• 韵律技能评估方案的变化平均频率度量[时间范围：基线和3个月]
  评估赫兹中记录的话语的平均频率值的定量工具
• 韵律技能评估方案的变化平均持续时间措施[时间范围：基线和3个月]
  评估MSEC中记录的话语的平均持续时间的定量工具
• 韵律技能评估方案的变化平均能量度量[时间范围：基线和3个月]
  评估数据库中记录的话语的平均能量的定量工具
• 更改阿拉伯韵律评估工具主观评分[时间范围：基线和3个月]
  一种定性工具，将记录语音的韵律技能评为（a）合适或（i）不适当
• 阿拉伯韵律评估工具频率度量的变化[时间范围：基线和3个月]
  评估赫兹中记录的话语的频率值的定量工具
• 阿拉伯韵律评估工具持续时间措施的变化[时间范围：基线和3个月]
  一种评估MSEC中记录的话语持续时间的定量工具
• 阿拉伯韵律评估工具能量测量的变化[时间范围：基线和3个月]
  评估数据库中记录的话语能量的定量工具

• 阿拉伯语语言测试分数的变化[时间范围：基线和3个月]
  也可以评估语言技能的定量性，原始分数将转换为语言年龄等效分数
• 斯坦福大学量表的价值变化[时间范围：基线和3个月]
  评估智能商的定量工具

韵律是语音的旋律和节奏，用于指言语的上段方面，包括音高，响度和持续时间。这些功能的变化获得了不同的韵律功能，并被听众认为是有意义的变化。韵律在语言获取和有效沟通中的作用在研究中记录在研究中。然而，与其他语言和语言领域相比，对听力障碍儿童的韵律干预受到了较少的关注。

这项研究的目的是调整“韵律治疗计划”，这是一种基于证据的康复计划，并检测其活动在改善埃及听力受损儿童的韵律技能方面的功效。

“韵律治疗计划”是一种基于循证的实践，除了语音生产，清晰度，语用学和语音学外，还针对接受性和表现性韵律技能。该程序采用系统的方法应用，该方法遵循由动态的时间和触觉提示（DTTC）改编的原理，用于语音运动学习，以帮助加速孩子对该计划中针对的韵律技能的学习。该计划被翻译成阿拉伯语，并适合适合埃及儿童。

韵律在交流功能的多个领域中起着重要作用，包括：语法，务实，情感和/或索引功能。韵律异常扩展到广泛的沟通障碍。完整的功能听觉系统在语言获取和发展中具有基本作用。孩子们接受他人的讲话作为语言意见的来源，这被认为是他们的目标，他们使用自己的听觉反馈逐渐改变了自己的作品，以达到目标话语。

生命早期的听力障碍剥夺了孩子的语言意见来影响言语和语言发展的各个方面。听力障碍的语音产生的特征是各种节段和上段错误。

案例研究表明，针对韵律的干预措施可以改变言语和语言障碍的幼儿的韵律。韵律，语言，语音和声音的多个问题是在韵律障碍的个体中发现的，因此，开发解决韵律的治疗方案是一项挑战。

由于缺乏针对韵律的结构化良好的综合阿拉伯计划，这项工作致力于适应“韵律治疗计划”，以旨在接受接受性和表现力的韵律技能及其在听力受损儿童中的应用。拟议的计划针对两个级别：学龄前儿童和学龄前儿童。学龄儿童。

这项工作的目的是调整“韵律治疗计划”计划，并在听力障碍的情况下应用其活动，以检测其在提高埃及听力障碍儿童的韵律技能方面的疗效，该儿童配备了助听器或耳蜗植入设备。

这项研究是针对亚历山大大大学医院门诊诊所的55名听力障碍儿童参加了召唤单位的。使用NCSS中的两种比例分析计算样本量，并通过程序检测“韵律治疗计划”在提高埃及听力障碍儿童的韵律技能方面所需的最小样本量，并检测到达到80的差异的差异。目标显着性水平为5％的％功率。

拟议的计划基于“韵律治疗计划”，该计划针对接受性和表现力的韵律技能。它包括针对响度，单词压力，音节压力，音高，问题变化，情绪，讽刺，节奏，节奏和口语率的活动。为了适合阿拉伯语和埃及儿童，该计划的适应性。该计划是采用系统的方法来提供的，该方法提供提示，以帮助加速孩子对计划中针对的韵律技能的学习。提示是根据语音运动层次结构的动态时间和触觉提示（DTTC）改编而成的。随着语音和语言获取的进展，它旨在改善运动计划和编程语音处理。

该计划根据年龄分为学龄前部分和学龄段部分分为两个部分。

进行了一项试点研究，该研究对8例有听力障碍的病例参加了召唤单元，以检查康复计划的适用性并修改所需的项目。

所有受试者都符合指定的包含和排除标准，并通过规定的评估协议进行评估，以评估干预前后的韵律技能，语言技能和认知能力。

使用IBM SPSS软件包20.0版对数据进行了分析。 （Armonk，NY：IBM Corp）。使用数字和百分比描述了定性数据。 Chi Square测试用于比较两组的定性变量，Fisher精确测试用于比较50％的细胞值小于5时的定性变量。MCNEMAR测试用于比较干预前后的标称变量。 Kolmogorov-Smirnov检验用于验证分布的正态性。使用平均值，标准偏差和IQR描述定量数据。使用的重要性测试包括不同的测试。 t测试以比较不同的均值。 Mann Whitney U检验比较两个不同组中非正态分布的定量变量。配对t检验，以比较匹配对中正态分布变量的比较。 Wilcoxon签名的等级测试，用于非正态分布定量变量中的固定前比较。 Kappa系数用于评估两个评估者之间的一致性水平。获得的结果的重要性在5％的水平上进行了判断。

• 行为：韵律治疗计划

  “韵律治疗计划”是一种基于循证的实践，除了语音生产，清晰度，语用学和语音学外，还针对接受性和表现性韵律技能。该计划结合了经过验证的韵律康复策略的原则，例如动态时间和触觉提示（DTTC），旋律语调疗法，Lee Silverman语音治疗以及专家专业实践。

  该计划是采用系统的方法来提供的，该方法提供提示，以帮助加速孩子对计划中针对的韵律技能的学习。该计划根据年龄分为学龄前部分和学龄段部分分为两个部分。

• 行为：传统听觉和语言康复
  听觉康复疗法包括针对听觉技能的活动：声音检测，歧视，身份认同和听觉理解。语言康复目标是改善语义，语法，语用学和语音学。

• 实验：IA组
  除传统的听觉和语言康复疗法外，还接受了拟议的“韵律治疗计划”的学龄前病例小组。
  干预措施：

  • 行为：韵律治疗计划
  • 行为：传统听觉和语言康复
• 主动比较器：IB组
  在没有韵律康复计划的情况下，接受了传统的听觉和语言康复疗法的学前班对照组。这被认为是学龄前年龄对照组。
  干预：行为：传统听觉和语言康复
• 实验：IIA组
  除传统的听觉和语言康复疗法外，还接受了拟议的“韵律治疗计划”的学龄病患者组。
  干预措施：

  • 行为：韵律治疗计划
  • 行为：传统听觉和语言康复
• 主动比较器：IIB组
  在没有韵律康复计划的情况下，接受了传统的听觉和语言康复疗法的学校年龄对照组。这被认为是学校年龄对照组。
  干预：行为：传统听觉和语言康复

纳入标准：

• 听力受损男女的孩子，在学龄前（3至6岁）和学龄（6至18岁）。
• 使用听觉口头交流的孩子。
• 在无助的条件下，患有中度严重或严重的感官听力损失，配备有助听器或人工耳蜗植入设备，具有良好的好处（所有频率的听力阈值小于40 dB）。

排除标准：

• 智障儿童。
• 脑损伤的孩子。
• 有其他感觉剥夺的儿童（视力受损）。
• 精神病问题（例如； ASD）。
• 运动言语障碍（例如：畸形，构造障碍）。

• 韵律技能评估方案的改变主观措施[时间范围：基线和3个月]
  评估十个韵律技能的定量测试，每个技能的主观得分从0到4（4是最佳分数），总分为40。
• 韵律技能评估方案的变化平均频率度量[时间范围：基线和3个月]
  评估赫兹中记录的话语的平均频率值的定量工具
• 韵律技能评估方案的变化平均持续时间措施[时间范围：基线和3个月]
  评估MSEC中记录的话语的平均持续时间的定量工具
• 韵律技能评估方案的变化平均能量度量[时间范围：基线和3个月]
  评估数据库中记录的话语的平均能量的定量工具
• 更改阿拉伯韵律评估工具主观评分[时间范围：基线和3个月]
  一种定性工具，将记录语音的韵律技能评为（a）合适或（i）不适当
• 阿拉伯韵律评估工具频率度量的变化[时间范围：基线和3个月]
  评估赫兹中记录的话语的频率值的定量工具
• 阿拉伯韵律评估工具持续时间措施的变化[时间范围：基线和3个月]
  一种评估MSEC中记录的话语持续时间的定量工具
• 阿拉伯韵律评估工具能量测量的变化[时间范围：基线和3个月]
  评估数据库中记录的话语能量的定量工具

• 阿拉伯语语言测试分数的变化[时间范围：基线和3个月]
  也可以评估语言技能的定量性，原始分数将转换为语言年龄等效分数
• 斯坦福大学量表的价值变化[时间范围：基线和3个月]
  评估智能商的定量工具

韵律是语音的旋律和节奏，用于指言语的上段方面，包括音高，响度和持续时间。这些功能的变化获得了不同的韵律功能，并被听众认为是有意义的变化。韵律在语言获取和有效沟通中的作用在研究中记录在研究中。然而，与其他语言和语言领域相比，对听力障碍儿童的韵律干预受到了较少的关注。

这项研究的目的是调整“韵律治疗计划”，这是一种基于证据的康复计划，并检测其活动在改善埃及听力受损儿童的韵律技能方面的功效。

“韵律治疗计划”是一种基于循证的实践，除了语音生产，清晰度，语用学和语音学外，还针对接受性和表现性韵律技能。该程序采用系统的方法应用，该方法遵循由动态的时间和触觉提示（DTTC）改编的原理，用于语音运动学习，以帮助加速孩子对该计划中针对的韵律技能的学习。该计划被翻译成阿拉伯语，并适合适合埃及儿童。

韵律在交流功能的多个领域中起着重要作用，包括：语法，务实，情感和/或索引功能。韵律异常扩展到广泛的沟通障碍。完整的功能听觉系统在语言获取和发展中具有基本作用。孩子们接受他人的讲话作为语言意见的来源，这被认为是他们的目标，他们使用自己的听觉反馈逐渐改变了自己的作品，以达到目标话语。

生命早期的听力障碍剥夺了孩子的语言意见来影响言语和语言发展的各个方面。听力障碍的语音产生的特征是各种节段和上段错误。

案例研究表明，针对韵律的干预措施可以改变言语和语言障碍的幼儿的韵律。韵律，语言，语音和声音的多个问题是在韵律障碍的个体中发现的，因此，开发解决韵律的治疗方案是一项挑战。

由于缺乏针对韵律的结构化良好的综合阿拉伯计划，这项工作致力于适应“韵律治疗计划”，以旨在接受接受性和表现力的韵律技能及其在听力受损儿童中的应用。拟议的计划针对两个级别：学龄前儿童和学龄前儿童。学龄儿童。

这项工作的目的是调整“韵律治疗计划”计划，并在听力障碍的情况下应用其活动，以检测其在提高埃及听力障碍儿童的韵律技能方面的疗效，该儿童配备了助听器或耳蜗植入设备。

这项研究是针对亚历山大大大学医院门诊诊所的55名听力障碍儿童参加了召唤单位的。使用NCSS中的两种比例分析计算样本量，并通过程序检测“韵律治疗计划”在提高埃及听力障碍儿童的韵律技能方面所需的最小样本量，并检测到达到80的差异的差异。目标显着性水平为5％的％功率。

拟议的计划基于“韵律治疗计划”，该计划针对接受性和表现力的韵律技能。它包括针对响度，单词压力，音节压力，音高，问题变化，情绪，讽刺，节奏，节奏和口语率的活动。为了适合阿拉伯语和埃及儿童，该计划的适应性。该计划是采用系统的方法来提供的，该方法提供提示，以帮助加速孩子对计划中针对的韵律技能的学习。提示是根据语音运动层次结构的动态时间和触觉提示（DTTC）改编而成的。随着语音和语言获取的进展，它旨在改善运动计划和编程语音处理。

该计划根据年龄分为学龄前部分和学龄段部分分为两个部分。

进行了一项试点研究，该研究对8例有听力障碍的病例参加了召唤单元，以检查康复计划的适用性并修改所需的项目。

所有受试者都符合指定的包含和排除标准，并通过规定的评估协议进行评估，以评估干预前后的韵律技能，语言技能和认知能力。

使用IBM SPSS软件包20.0版对数据进行了分析。 （Armonk，NY：IBM Corp）。使用数字和百分比描述了定性数据。 Chi Square测试用于比较两组的定性变量，Fisher精确测试用于比较50％的细胞值小于5时的定性变量。MCNEMAR测试用于比较干预前后的标称变量。 Kolmogorov-Smirnov检验用于验证分布的正态性。使用平均值，标准偏差和IQR描述定量数据。使用的重要性测试包括不同的测试。 t测试以比较不同的均值。 Mann Whitney U检验比较两个不同组中非正态分布的定量变量。配对t检验，以比较匹配对中正态分布变量的比较。 Wilcoxon签名的等级测试，用于非正态分布定量变量中的固定前比较。 Kappa系数用于评估两个评估者之间的一致性水平。获得的结果的重要性在5％的水平上进行了判断。

• 行为：韵律治疗计划

  “韵律治疗计划”是一种基于循证的实践，除了语音生产，清晰度，语用学和语音学外，还针对接受性和表现性韵律技能。该计划结合了经过验证的韵律康复策略的原则，例如动态时间和触觉提示（DTTC），旋律语调疗法，Lee Silverman语音治疗以及专家专业实践。

  该计划是采用系统的方法来提供的，该方法提供提示，以帮助加速孩子对计划中针对的韵律技能的学习。该计划根据年龄分为学龄前部分和学龄段部分分为两个部分。

• 行为：传统听觉和语言康复
  听觉康复疗法包括针对听觉技能的活动：声音检测，歧视，身份认同和听觉理解。语言康复目标是改善语义，语法，语用学和语音学。

• 实验：IA组
  除传统的听觉和语言康复疗法外，还接受了拟议的“韵律治疗计划”的学龄前病例小组。
  干预措施：

  • 行为：韵律治疗计划
  • 行为：传统听觉和语言康复
• 主动比较器：IB组
  在没有韵律康复计划的情况下，接受了传统的听觉和语言康复疗法的学前班对照组。这被认为是学龄前年龄对照组。
  干预：行为：传统听觉和语言康复
• 实验：IIA组
  除传统的听觉和语言康复疗法外，还接受了拟议的“韵律治疗计划”的学龄病患者组。
  干预措施：

  • 行为：韵律治疗计划
  • 行为：传统听觉和语言康复
• 主动比较器：IIB组
  在没有韵律康复计划的情况下，接受了传统的听觉和语言康复疗法的学校年龄对照组。这被认为是学校年龄对照组。
  干预：行为：传统听觉和语言康复

纳入标准：

• 听力受损男女的孩子，在学龄前（3至6岁）和学龄（6至18岁）。
• 使用听觉口头交流的孩子。
• 在无助的条件下，患有中度严重或严重的感官听力损失，配备有助听器或人工耳蜗植入设备，具有良好的好处（所有频率的听力阈值小于40 dB）。

排除标准：

• 智障儿童。
• 脑损伤的孩子。
• 有其他感觉剥夺的儿童（视力受损）。
• 精神病问题（例如； ASD）。
• 运动言语障碍（例如：畸形，构造障碍）。