• 通过法语贝尔测试大声朗读孤立的单词[时间范围：1天]
  贝尔测试（= Batdie Analytique de langage ecrit）：百分位数
• 安全性：不良事件的发病率[时间范围：1天]
  通过质疑儿童和言语治疗师 - 对眼镜引起的不良反应的评估（是/否）：头痛，恶心，头晕，疲劳和眼睛疲劳。根据患者的询问和临床检查，将完成不良事件表（描述，日期，严重性，含义，行动，...）。
• 安全：设备缺陷[时间范围：1天]
  通过质疑言语治疗师 - 对眼镜引起的缺陷的评估：设备最不足的可最大可缺陷（描述，不利影响的关系，采取了措施，...）。
• 孩子对阅读流利和理解的满意[时间范围：1天]
  儿童采访数字量表（0-10）和是/否答案
• 言语治疗师对眼镜的证券，性能和可用性的满意度[时间范围：1天]
  言语治疗师采访4分 - 李克特量表（非常好，好，中等，坏）

阅读障碍被定义为一种特定的学习障碍，其特征是阅读困难，在缺乏智力障碍，神经系统或精神疾病，未经校正的感觉障碍（视觉，听力）或教育缺陷。

从最早的学习阶段以难以掌握阅读的学习形式出现阅读障碍。这种疾病通常是通过普遍犹豫的阅读来表现出来的，放慢了速度，到处都是错误，需要为孩子做大量努力，并可能影响他的阅读理解。与阅读障碍相关的缺陷取决于个体的强度。它可能伴随着微积分疾病（失调），口服语言（不良呼吸症），运动协调性（功能障碍）或注意力障碍有或没有过度活跃的注意力障碍。在近40％的病例中，受DYS疾病影响的儿童出现了几种学习障碍。

迄今为止，尚未明确确定阅读障碍的原因。与阅读障碍相关的各种症状和疾病并不能促进确定精确的神经生物学 /心理认知机制。因此，有几种理论：语音，视觉，时间，小脑或本体感受的听觉处理。

最近，在2017年发布的工作之后，基于麦克斯韦的景点的解剖原因也可能是诵读困难的原因。

这项研究的目的是评估一种新的医疗设备（标记I类），以补偿这一可能的解剖原因：Atoldys/ Lexilens眼镜

• 设备：Atoldys/ Lexilens-假
  Atoldys/ Lexilens：具有特定光频率的玻璃，假手术：无频率的眼镜
• 设备：假Atoldys/ Lexilens
  假：无频率的眼镜Atoldys/ Lexilens：具有特定光频率的眼镜

• 实验：Atoldys/ Lexilens-假
  干预：设备：Atoldys/ Lexilens-假手术
• 实验：假Atoldys/ Lexilens
  干预：设备：假Atoldys/ Lexilens

纳入标准：

• 在CM1，CM2或6ème中受过教育，
• 法国母语，
• 专门从事这种学习障碍的卫生专业人员已经诊断出发展性阅读障碍的人
• 近视，没有光学校正，相当于P5或根据Parinaud量表（距离：30-40 cm），
• 根据心理学家进行的WISC-V测试，呈现智商≥80和≤130
• 就其研究参与而获得了书面同意。

排除标准：

• 有病史或呈现神经病理学，
• 提出发育障碍（自闭症，多动症，...），
• 表现出听力障碍，
• 提出多个未校正的屈光度的散光，
• 呈现其他视觉障碍，
• 卫生专业人员认为，任何其他条件都可能损害其完成研究的能力或可能带来重大风险。

• 通过法语贝尔测试大声朗读孤立的单词[时间范围：1天]
  贝尔测试（= Batdie Analytique de langage ecrit）：百分位数
• 安全性：不良事件的发病率[时间范围：1天]
  通过质疑儿童和言语治疗师 - 对眼镜引起的不良反应的评估（是/否）：头痛，恶心，头晕，疲劳和眼睛疲劳。根据患者的询问和临床检查，将完成不良事件表（描述，日期，严重性，含义，行动，...）。
• 安全：设备缺陷[时间范围：1天]
  通过质疑言语治疗师 - 对眼镜引起的缺陷的评估：设备最不足的可最大可缺陷（描述，不利影响的关系，采取了措施，...）。
• 孩子对阅读流利和理解的满意[时间范围：1天]
  儿童采访数字量表（0-10）和是/否答案
• 言语治疗师对眼镜的证券，性能和可用性的满意度[时间范围：1天]
  言语治疗师采访4分 - 李克特量表（非常好，好，中等，坏）

阅读障碍被定义为一种特定的学习障碍，其特征是阅读困难，在缺乏智力障碍，神经系统或精神疾病，未经校正的感觉障碍（视觉，听力）或教育缺陷。

从最早的学习阶段以难以掌握阅读的学习形式出现阅读障碍。这种疾病通常是通过普遍犹豫的阅读来表现出来的，放慢了速度，到处都是错误，需要为孩子做大量努力，并可能影响他的阅读理解。与阅读障碍相关的缺陷取决于个体的强度。它可能伴随着微积分疾病（失调），口服语言（不良呼吸症），运动协调性（功能障碍）或注意力障碍有或没有过度活跃的注意力障碍。在近40％的病例中，受DYS疾病影响的儿童出现了几种学习障碍。

迄今为止，尚未明确确定阅读障碍的原因。与阅读障碍相关的各种症状和疾病并不能促进确定精确的神经生物学 /心理认知机制。因此，有几种理论：语音，视觉，时间，小脑或本体感受的听觉处理。

最近，在2017年发布的工作之后，基于麦克斯韦的景点的解剖原因也可能是诵读困难的原因。

这项研究的目的是评估一种新的医疗设备（标记I类），以补偿这一可能的解剖原因：Atoldys/ Lexilens眼镜

• 设备：Atoldys/ Lexilens-假
  Atoldys/ Lexilens：具有特定光频率的玻璃，假手术：无频率的眼镜
• 设备：假Atoldys/ Lexilens
  假：无频率的眼镜Atoldys/ Lexilens：具有特定光频率的眼镜

• 实验：Atoldys/ Lexilens-假
  干预：设备：Atoldys/ Lexilens-假手术
• 实验：假Atoldys/ Lexilens
  干预：设备：假Atoldys/ Lexilens

纳入标准：

• 在CM1，CM2或6ème中受过教育，
• 法国母语，
• 专门从事这种学习障碍的卫生专业人员已经诊断出发展性阅读障碍的人
• 近视，没有光学校正，相当于P5或根据Parinaud量表（距离：30-40 cm），
• 根据心理学家进行的WISC-V测试，呈现智商≥80和≤130
• 就其研究参与而获得了书面同意。

排除标准：

• 有病史或呈现神经病理学，
• 提出发育障碍（自闭症，多动症，...），
• 表现出听力障碍，
• 提出多个未校正的屈光度的散光，
• 呈现其他视觉障碍，
• 卫生专业人员认为，任何其他条件都可能损害其完成研究的能力或可能带来重大风险。