这项研究是巴基斯坦干预的一种新方法。目前尚未在巴基斯坦使用AAC使用进行干预进行此类研究。该研究的目的如下

1. 比较建立当前的实践与AAC在小组活动中进行选择。
2. 确定结构化组活动中选择的频率。

假设：

零假设：

使用增强性替代交流不会增加小组活动中的功能沟通。

替代假设：

增强性替代沟通的使用增加了小组活动中的功能沟通。

学习设置：学习学校的步骤

评估：将使用在线通信矩阵进行评估，以建立所有孩子的基线沟通技巧。还将对儿童进行非正式的评估，以评估他们在基线，中层（3周）和研究结束时（6周）的现有小组活动中的当前沟通手段。

干预：干预将通过对象，放置在选择板上的图片卡提供（每周3天，持续6周）。将选择押韵，单个押韵和感觉对象。将提供听觉，视觉和触觉提示。

• 学习障碍
• 脑瘫
• 唐氏综合症

• 其他：押韵

  将为参与者提供3种童谣（公共汽车上的车轮，旧麦当劳和Twinkle Twinkle Little Star），将与3个押韵有关在给定的提示类型上。

  如果这些孩子能够使用对象做出选择，这些孩子将转移到图片和Makaton符号。

• 其他：押韵中的单个物品

  参与者将在公共汽车上的2个苗圃押韵（公共汽车和旧麦当劳）的最初选择中提供3张图片，包括-MAMA/WIPERS/HORN MCDONALDS-牛/狗/猫/猫对象。将三个押韵放在董事会的孩子的需要上，并根据他们的需要给予提示，并在给定的提示类型上标记。

  如果这些孩子能够使用对象做出选择，这些孩子将转移到图片和Makaton符号。

• 其他：对象
  参与者将获得2,3和4个感官对象。参与者将通过在这些对象之间进行选择来选择对象，如果实现了这些对象，则孩子将被移至图片级别和符号。

• Elsahar Y，Hu S，Bouazza-Marouf K，Kerr D，Mansor A.增强和替代交流（AAC）进步：对言语障碍个人的配置综述。传感器（巴塞尔）。 2019年4月22日； 19（8）。 PII：E1911。 doi：10.3390/s19081911。审查。
• Meinzen-Derr J，Sheldon RM，Henry S，Grether SM，Smith LE，Mays L，Riddle I，Altaye M，WileyS。使用增强和替代通信技术策略的儿童的增强语言。 Int J Pediatr otorhinolaryngol。 2019年10月； 125：23-31。 doi：10.1016/j.ijporl.2019.06.015。 EPUB 2019 6月20日。
• Nam S，Kim J，Sparks S.关于主要AAC系统对发育障碍患者（包括自闭症）的有效性的评论研究概述。特殊教育学徒杂志。 2018 Jun; 7（2）：N2。
• Schlosser RW，Wendt O.增强性和替代性交流干预对自闭症儿童语音生产的影响：系统评价。 Am J Speech Lang Pathol。 2008年8月； 17（3）：212-30。 doi：10.1044/1058-0360（2008/021）。审查。
• Lorah ER，Tincani M，ParnellA。使用手持技术作为自闭症儿童的语音生成设备的当前趋势。行为分析：研究和实践。 2018年8月； 18（3）：317。
• Waddington H，Sigafoos J，Lancioni GE，O'Reilly MF，Van der Meer L，Carnett A，Stevens M，Roche L，Hodis F，Green VA，Green VA，Sutherland D，Sutherland D，Lang R，Marschik PB。三个患有自闭症谱系障碍的儿童学会使用基于iPad®的语音生成装置执行三步通信序列。 Int J Dev Neurosci。 2014年12月; 39：59-67。 doi：10.1016/j.ijdevneu.2014.05.001。 EPUB 2014年5月10日。
• Roche L，Sigafoos J，Lancioni GE，O'Reilly MF，Schlosser RW，Stevens M，Van der Meer L，Achmadi D，Kagohara D，James R，Carnett A，Carnett A，Hodis F，Hodis F，Green VA，VA，Sutherland D，Lang R，Rispoli，Rispolii，Rispolii M，Machalicek W，Marschik PB。对两个神经发育障碍的男孩的语音生产评估，他们接受了语音生成设备的交流干预。 Int J Dev Neurosci。 2014年11月； 38：10-6。 doi：10.1016/j.ijdevneu.2014.07.003。 EPUB 2014年7月21日。
• Stasolla F，de Pace C，Damiani R，Di Leone A，Albano V，PerilliV。比较PEC和VOCA来促进沟通机会，并减少三个患有RETT综合征的女孩的陈规定型行为。自闭症谱系障碍研究。 2014年10月1日； 8（10）：1269-78。

纳入标准：

• 有特殊需要的孩子
• 儿童目前不使用任何AAC

排除标准：

• 有任何合并状况的儿童。

这项研究是巴基斯坦干预的一种新方法。目前尚未在巴基斯坦使用AAC使用进行干预进行此类研究。该研究的目的如下

1. 比较建立当前的实践与AAC在小组活动中进行选择。
2. 确定结构化组活动中选择的频率。

假设：

零假设：

使用增强性替代交流不会增加小组活动中的功能沟通。

替代假设：

增强性替代沟通的使用增加了小组活动中的功能沟通。

学习设置：学习学校的步骤

评估：将使用在线通信矩阵进行评估，以建立所有孩子的基线沟通技巧。还将对儿童进行非正式的评估，以评估他们在基线，中层（3周）和研究结束时（6周）的现有小组活动中的当前沟通手段。

干预：干预将通过对象，放置在选择板上的图片卡提供（每周3天，持续6周）。将选择押韵，单个押韵和感觉对象。将提供听觉，视觉和触觉提示。

• 学习障碍
• 脑瘫
• 唐氏综合症

• 其他：押韵

  将为参与者提供3种童谣（公共汽车上的车轮，旧麦当劳和Twinkle Twinkle Little Star），将与3个押韵有关在给定的提示类型上。

  如果这些孩子能够使用对象做出选择，这些孩子将转移到图片和Makaton符号。

• 其他：押韵中的单个物品

  参与者将在公共汽车上的2个苗圃押韵（公共汽车和旧麦当劳）的最初选择中提供3张图片，包括-MAMA/WIPERS/HORN MCDONALDS-牛/狗/猫/猫对象。将三个押韵放在董事会的孩子的需要上，并根据他们的需要给予提示，并在给定的提示类型上标记。

  如果这些孩子能够使用对象做出选择，这些孩子将转移到图片和Makaton符号。

• 其他：对象
  参与者将获得2,3和4个感官对象。参与者将通过在这些对象之间进行选择来选择对象，如果实现了这些对象，则孩子将被移至图片级别和符号。

• Elsahar Y，Hu S，Bouazza-Marouf K，Kerr D，Mansor A.增强和替代交流（AAC）进步：对言语障碍个人的配置综述。传感器（巴塞尔）。 2019年4月22日； 19（8）。 PII：E1911。 doi：10.3390/s19081911。审查。
• Meinzen-Derr J，Sheldon RM，Henry S，Grether SM，Smith LE，Mays L，Riddle I，Altaye M，WileyS。使用增强和替代通信技术策略的儿童的增强语言。 Int J Pediatr otorhinolaryngol。 2019年10月； 125：23-31。 doi：10.1016/j.ijporl.2019.06.015。 EPUB 2019 6月20日。
• Nam S，Kim J，Sparks S.关于主要AAC系统对发育障碍患者（包括自闭症）的有效性的评论研究概述。特殊教育学徒杂志。 2018 Jun; 7（2）：N2。
• Schlosser RW，Wendt O.增强性和替代性交流干预对自闭症儿童语音生产的影响：系统评价。 Am J Speech Lang Pathol。 2008年8月； 17（3）：212-30。 doi：10.1044/1058-0360（2008/021）。审查。
• Lorah ER，Tincani M，ParnellA。使用手持技术作为自闭症儿童的语音生成设备的当前趋势。行为分析：研究和实践。 2018年8月； 18（3）：317。
• Waddington H，Sigafoos J，Lancioni GE，O'Reilly MF，Van der Meer L，Carnett A，Stevens M，Roche L，Hodis F，Green VA，Green VA，Sutherland D，Sutherland D，Lang R，Marschik PB。三个患有自闭症谱系障碍的儿童学会使用基于iPad®的语音生成装置执行三步通信序列。 Int J Dev Neurosci。 2014年12月; 39：59-67。 doi：10.1016/j.ijdevneu.2014.05.001。 EPUB 2014年5月10日。
• Roche L，Sigafoos J，Lancioni GE，O'Reilly MF，Schlosser RW，Stevens M，Van der Meer L，Achmadi D，Kagohara D，James R，Carnett A，Carnett A，Hodis F，Hodis F，Green VA，VA，Sutherland D，Lang R，Rispoli，Rispolii，Rispolii M，Machalicek W，Marschik PB。对两个神经发育障碍的男孩的语音生产评估，他们接受了语音生成设备的交流干预。 Int J Dev Neurosci。 2014年11月； 38：10-6。 doi：10.1016/j.ijdevneu.2014.07.003。 EPUB 2014年7月21日。
• Stasolla F，de Pace C，Damiani R，Di Leone A，Albano V，PerilliV。比较PEC和VOCA来促进沟通机会，并减少三个患有RETT综合征的女孩的陈规定型行为。自闭症谱系障碍研究。 2014年10月1日； 8（10）：1269-78。

纳入标准：

• 有特殊需要的孩子
• 儿童目前不使用任何AAC

排除标准：

• 有任何合并状况的儿童。