• 成人对OR或脱节，家庭相似/原型和/或单一特征规则的敏感性。 [时间范围：概括阶段（一致或不一致的非单词），将持续1-2分钟]
  熟悉后，成年人将听到16个测试单词（8个一致和8个不一致），并将判断每个单词是否一致或与他们暴露的外国语言保持一致或不一致。学习是根据一致与不一致的非单词的判断来索引的。
• 成年人对或/脱节对语义类别提示的敏感性。 [时间范围：概括阶段（一致或不一致的非单词），将持续1-2分钟]
  熟悉后，成年人将听到16个测试单词（8个一致和8个不一致），并将判断每个单词是否一致或与他们暴露的外国语言保持一致或不一致。学习是根据一致与不一致的非单词的判断来索引的。
• 幼儿对或/不合之间有或没有指称的敏感性[时间范围：泛化阶段，将持续3-5分钟]
  学习将在概括阶段进行评估。首先，每个幼儿将获得平均听力时间的差异分数，以使不一致的测试试验不一致的平均听力时间。据预测，幼儿将在非参考条件下显示对OR规则的增加。 CDI上较高的词汇将与性能较弱相对应。

这里采用的发展方法结合了我们已经对DLD中的形态句法缺陷的了解与语言学和语言获取领域的最新发展结合在一起。首先，可以将语音和形态模式分为三种模式类型（单个特征或/分离，家庭相似/原型），而这些类型在视觉模式学习中具有悠久的研究历史。重要的是，患有DLD的儿童似乎对或类型的形态句法模式有最大的难度（例如，常规的过去时；如果最终辅音是无声的，则添加“ T”，如果表达了最终辅音，则添加“ D”）。相比之下，使用人工语法的研究表明，通常正在发展的婴儿非常擅长学习单一特征和 /或图案类型。家庭相似模式可能较弱。家庭相似模式与相似性有关，并且可能与词典相比，与语法相比（例如，小猎犬和梗犬都是相似的，它们都是狗；“山羊”和“船”一词相似）。典型的成年人擅长于单一特征和家庭相似模式，但至少从表面上看，更像是DLD的儿童在OR模式上的表现。

这些有趣的发现是起点，拟议的研究将发育语言障碍儿童（DLD）的语音和形态序列学习联系起来。在关注儿童的研究中，我们询问通常正在发展的4至6岁儿童以及DLD（有和没有共同发生的语音声音缺陷）和言语声音障碍（SSD；无共同的言语障碍）的人（无论是有或没有共同发生的）。发生的形态句法缺陷）对适合这三种模式之一的输入示例很敏感。我们的假设是，与他们长期记录的形态句法赤字一致，患有DLD的儿童将在或模式上特别困难。与其完整的形态句法技能一致，患有SSD的儿童不应在或模式中显示出不足，从而揭示了或模式学习，语音学和形态学之间的联系。我们的终点措施是，具有DLD（有或没有伴随SSD的儿童）不会表现出对或模式的敏感性，如声音模式（例如，语音准确性，音节序列稳定性）和运动学习（例如，关节和声学，音节序列稳定性）可变性）措施。

通过索引整个培训期间的学习轨迹以及对与培训模式一致或不一致的新非单词的概括来评估该假设。在概括阶段，要求儿童列举一致的新颖单词（即适合培训规则）或不一致（即，不符合培训规则）的非单词。可以预测，患有TD和SSD的儿童仍处于语言学习可塑性时期（他们仍然可以学习第二语言的声音模式和语法）将对所有三种模式敏感。但是，预计患有DLD的儿童（有和没有伴随的SSD）对家庭相似和单一特征模式显示出敏感性，但对关键或模式 - 与声音模式和语法学习相关，这将揭示一个重要的声音模式与语法学习之间的联系，这可能导致较早的诊断（语法早于语法），以及更关注顺序模式学习而不是特定语言目标的更一般干预实践可能是有效的。

第二个目标探讨了包含语义子类别是否有助于学习或模式。假设是，DLD（以及典型的成年人）最初被预测在或模式中最困难的儿童将在添加语义类别提示后表现出敏感性的提高（例如，具有声音辅音规则的动物或无音辅音规则的工具）。对于DLD学习者而言，这一结果尤其重要，因为它可能为干预核心学习缺陷提供途径。

至关重要的是，这些研究本质上是发展的。在这项研究的成年部分中，我们询问成年人是否对适合这三种模式之一的输入示例敏感。根据Gerken Lab的先前发现，我们的假设是，像DLD的儿童一样，成年人对或模式没有敏感性。但是，成年人对单个特征和家庭相似模式敏感。成年人仍然很容易学习单词，并且对家庭相似的原型关系敏感。对于成年人，感知措施索引灵敏度。与具有典型发育的儿童，DLD和SSD相似，我们探讨了包含语义子类别提示是否有助于学习成人的或模式。假设是，包括成年人在内的所有学习者都会在添加语义类别提示后表现出敏感性的提高（例如，语音规则的动物或用于无声规则的工具）。成人的发现有助于动态发展框架。由于对语音声音模式的敏感性以及此类模式与形态辅助的推定联系的敏感性发生了巨大的发展，因此成人的数据对于识别DLD的基本机制至关重要语义提示或模式和加强词汇组织。

从以前的工作中，我们知道婴儿对或规则很敏感。在关注幼儿的研究中，我们询问是否依赖对社会组织的词典可以解释针对OR模式（不是联想组织）的婴儿到异族发展变化，从而探索了DLD儿童依靠DLD的可能性他们的词典来补偿其顺序的模式学习缺陷。假设是，只有20个月大的儿童刚刚进入一段快速的词汇学习时期，他们将在家庭相似的情况下表现出更高的敏感性（基于在训练集中保持一致和不一致的单词与不一致的单词的看法）添加了视觉引用（即语义提示），但是当添加视觉引用时，在或条件下的灵敏度降低。这些结果也将与CDI报道的词汇大小有关，并预测，对于收到引用者或对或模式的词汇量较小且儿童的儿童较小的儿童的健壮图案较小家庭相似模式。幼儿的结果（他们只是进入快速的词汇学习时期）为了解不同类型的语音模式如何适用于词汇和形态句法学习，这为拟议研究的结果提供了一个重要的框架，这为识别了一个关键的发展框架DLD的基本机制。这些发现还将导致开发干预策略，例如加强词汇组织，以支持顺序模式学习的有问题的方面。

• 发展语言障碍
• 语音障碍
• 具体的语言障碍

• 其他：对语音规则的敏感性：成人
  评估成年人是否对预测与形态元素或词典的发展相一致的不同语音模式敏感。
• 其他：对语义类别提示的敏感性：成人
  评估当使用语义类别提示时，成年人是否显示出改进的学习或或家庭相似性规则。
• 其他：对语音规则和参考的敏感性：幼儿
  评估包含语义指南是否解释了从家庭相似性语音规则学习的过渡。

• 实验：对语音规则的敏感性：成人
  手臂1：单特征模式；手臂2：或/分离模式；手臂3：家庭相似/原型模式
  干预：其他：对语音规则的敏感性：成人
• 实验：对语义类别提示的敏感性：成人
  手臂1.或学习过程中的参考提示。
  干预：其他：对语义类别提示的敏感性：成人
• 实验：对语音规则和参考的敏感性：幼儿
  手臂1：或带有指南的条件；手臂2：或条件没有参考；手臂3：带有指南的家庭相似条件；手臂4：家庭相似条件没有指称。
  干预：其他：对语音规则和参考的敏感性：幼儿

纳入标准：

成人会

• 正常听力
• 将在其案例历史中不报告医学，教育或发展问题
• 不会报告言语，语言或听力困难的历史
• 婴儿期的主要接触英语

幼儿将根据父案例记录报告

• 正常听力
• 没有医疗或发展问题
• 语言，言语，社交和运动发展将在预期范围内报告
• 婴儿期的主要接触英语
• 麦克阿瑟 - 巴特斯交流开发清单上的第10个百分位数以上的表达性词汇（CDI； Fenson等，2006）。

排除标准：

参与者将被排除在外

• 听力受损
• 智力障碍
• 自闭症
• 重大运动障碍
• 报告的发育，语音，语言或听力障碍的历史

• 成人对OR或脱节，家庭相似/原型和/或单一特征规则的敏感性。 [时间范围：概括阶段（一致或不一致的非单词），将持续1-2分钟]
  熟悉后，成年人将听到16个测试单词（8个一致和8个不一致），并将判断每个单词是否一致或与他们暴露的外国语言保持一致或不一致。学习是根据一致与不一致的非单词的判断来索引的。
• 成年人对或/脱节对语义类别提示的敏感性。 [时间范围：概括阶段（一致或不一致的非单词），将持续1-2分钟]
  熟悉后，成年人将听到16个测试单词（8个一致和8个不一致），并将判断每个单词是否一致或与他们暴露的外国语言保持一致或不一致。学习是根据一致与不一致的非单词的判断来索引的。
• 幼儿对或/不合之间有或没有指称的敏感性[时间范围：泛化阶段，将持续3-5分钟]
  学习将在概括阶段进行评估。首先，每个幼儿将获得平均听力时间的差异分数，以使不一致的测试试验不一致的平均听力时间。据预测，幼儿将在非参考条件下显示对OR规则的增加。 CDI上较高的词汇将与性能较弱相对应。

这里采用的发展方法结合了我们已经对DLD中的形态句法缺陷的了解与语言学和语言获取领域的最新发展结合在一起。首先，可以将语音和形态模式分为三种模式类型（单个特征或/分离，家庭相似/原型），而这些类型在视觉模式学习中具有悠久的研究历史。重要的是，患有DLD的儿童似乎对或类型的形态句法模式有最大的难度（例如，常规的过去时；如果最终辅音是无声的，则添加“ T”，如果表达了最终辅音，则添加“ D”）。相比之下，使用人工语法的研究表明，通常正在发展的婴儿非常擅长学习单一特征和 /或图案类型。家庭相似模式可能较弱。家庭相似模式与相似性有关，并且可能与词典相比，与语法相比（例如，小猎犬和梗犬都是相似的，它们都是狗；“山羊”和“船”一词相似）。典型的成年人擅长于单一特征和家庭相似模式，但至少从表面上看，更像是DLD的儿童在OR模式上的表现。

这些有趣的发现是起点，拟议的研究将发育语言障碍儿童（DLD）的语音和形态序列学习联系起来。在关注儿童的研究中，我们询问通常正在发展的4至6岁儿童以及DLD（有和没有共同发生的语音声音缺陷）和言语声音障碍（SSD；无共同的言语障碍）的人（无论是有或没有共同发生的）。发生的形态句法缺陷）对适合这三种模式之一的输入示例很敏感。我们的假设是，与他们长期记录的形态句法赤字一致，患有DLD的儿童将在或模式上特别困难。与其完整的形态句法技能一致，患有SSD的儿童不应在或模式中显示出不足，从而揭示了或模式学习，语音学和形态学之间的联系。我们的终点措施是，具有DLD（有或没有伴随SSD的儿童）不会表现出对或模式的敏感性，如声音模式（例如，语音准确性，音节序列稳定性）和运动学习（例如，关节和声学，音节序列稳定性）可变性）措施。

通过索引整个培训期间的学习轨迹以及对与培训模式一致或不一致的新非单词的概括来评估该假设。在概括阶段，要求儿童列举一致的新颖单词（即适合培训规则）或不一致（即，不符合培训规则）的非单词。可以预测，患有TD和SSD的儿童仍处于语言学习可塑性时期（他们仍然可以学习第二语言的声音模式和语法）将对所有三种模式敏感。但是，预计患有DLD的儿童（有和没有伴随的SSD）对家庭相似和单一特征模式显示出敏感性，但对关键或模式 - 与声音模式和语法学习相关，这将揭示一个重要的声音模式与语法学习之间的联系，这可能导致较早的诊断（语法早于语法），以及更关注顺序模式学习而不是特定语言目标的更一般干预实践可能是有效的。

第二个目标探讨了包含语义子类别是否有助于学习或模式。假设是，DLD（以及典型的成年人）最初被预测在或模式中最困难的儿童将在添加语义类别提示后表现出敏感性的提高（例如，具有声音辅音规则的动物或无音辅音规则的工具）。对于DLD学习者而言，这一结果尤其重要，因为它可能为干预核心学习缺陷提供途径。

至关重要的是，这些研究本质上是发展的。在这项研究的成年部分中，我们询问成年人是否对适合这三种模式之一的输入示例敏感。根据Gerken Lab的先前发现，我们的假设是，像DLD的儿童一样，成年人对或模式没有敏感性。但是，成年人对单个特征和家庭相似模式敏感。成年人仍然很容易学习单词，并且对家庭相似的原型关系敏感。对于成年人，感知措施索引灵敏度。与具有典型发育的儿童，DLD和SSD相似，我们探讨了包含语义子类别提示是否有助于学习成人的或模式。假设是，包括成年人在内的所有学习者都会在添加语义类别提示后表现出敏感性的提高（例如，语音规则的动物或用于无声规则的工具）。成人的发现有助于动态发展框架。由于对语音声音模式的敏感性以及此类模式与形态辅助的推定联系的敏感性发生了巨大的发展，因此成人的数据对于识别DLD的基本机制至关重要语义提示或模式和加强词汇组织。

从以前的工作中，我们知道婴儿对或规则很敏感。在关注幼儿的研究中，我们询问是否依赖对社会组织的词典可以解释针对OR模式（不是联想组织）的婴儿到异族发展变化，从而探索了DLD儿童依靠DLD的可能性他们的词典来补偿其顺序的模式学习缺陷。假设是，只有20个月大的儿童刚刚进入一段快速的词汇学习时期，他们将在家庭相似的情况下表现出更高的敏感性（基于在训练集中保持一致和不一致的单词与不一致的单词的看法）添加了视觉引用（即语义提示），但是当添加视觉引用时，在或条件下的灵敏度降低。这些结果也将与CDI报道的词汇大小有关，并预测，对于收到引用者或对或模式的词汇量较小且儿童的儿童较小的儿童的健壮图案较小家庭相似模式。幼儿的结果（他们只是进入快速的词汇学习时期）为了解不同类型的语音模式如何适用于词汇和形态句法学习，这为拟议研究的结果提供了一个重要的框架，这为识别了一个关键的发展框架DLD的基本机制。这些发现还将导致开发干预策略，例如加强词汇组织，以支持顺序模式学习的有问题的方面。

• 发展语言障碍
• 语音障碍
• 具体的语言障碍

• 其他：对语音规则的敏感性：成人
  评估成年人是否对预测与形态元素或词典的发展相一致的不同语音模式敏感。
• 其他：对语义类别提示的敏感性：成人
  评估当使用语义类别提示时，成年人是否显示出改进的学习或或家庭相似性规则。
• 其他：对语音规则和参考的敏感性：幼儿
  评估包含语义指南是否解释了从家庭相似性语音规则学习的过渡。

• 实验：对语音规则的敏感性：成人
  手臂1：单特征模式；手臂2：或/分离模式；手臂3：家庭相似/原型模式
  干预：其他：对语音规则的敏感性：成人
• 实验：对语义类别提示的敏感性：成人
  手臂1.或学习过程中的参考提示。
  干预：其他：对语义类别提示的敏感性：成人
• 实验：对语音规则和参考的敏感性：幼儿
  手臂1：或带有指南的条件；手臂2：或条件没有参考；手臂3：带有指南的家庭相似条件；手臂4：家庭相似条件没有指称。
  干预：其他：对语音规则和参考的敏感性：幼儿

纳入标准：

成人会

• 正常听力
• 将在其案例历史中不报告医学，教育或发展问题
• 不会报告言语，语言或听力困难的历史
• 婴儿期的主要接触英语

幼儿将根据父案例记录报告

• 正常听力
• 没有医疗或发展问题
• 语言，言语，社交和运动发展将在预期范围内报告
• 婴儿期的主要接触英语
• 麦克阿瑟 - 巴特斯交流开发清单上的第10个百分位数以上的表达性词汇（CDI； Fenson等，2006）。

排除标准：

参与者将被排除在外

• 听力受损
• 智力障碍
• 自闭症
• 重大运动障碍' target='_blank'>运动障碍
• 报告的发育，语音，语言或听力障碍的历史