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支持新毕业的护士的专业能力，这是一种理论上的最佳取向模型
| 病情或疾病 | 干预/治疗 | 阶段 |
|---|---|---|
| 能力护士的角色 | 其他：主持人的教育干预 | 不适用 |
这项研究是一项论文，目的是从主教和新研究生护士的角度研究护理方向。目的是开发一个理论模型以进行最佳取向。
目的是研究是否有可能通过教育主持人来影响新的研究生护士的专业能力发展及其组织承诺。其目的还是研究新的研究生护士对临床学习环境的看法，并从主持人的角度获得了成功取向的取向，支持和阻碍成功取向的因素。
为了衡量教育干预对新研究生护士的专业能力和承诺的有效性，通过简单的随机抽样将参与的护理单位随机分为干预组和对照组。干预小组的受体受到了八个小时的教育实体，涉及方向和主持。目的是增强受体对方向的知识和技能，并提供能够更好地训练新的研究生护士的能力。对照组的护理单位继续像以前一样戒律。单位经理招募参与者（教育干预的主持人和两组的新研究生护士）。没有盲目。
独立变量是导体，工作社区，主管和新的研究生护士社会人口统计学特征。因变量是新研究生护士的专业能力和承诺。
数据将通过使用电子问卷收集。护士能力量表（NCS©）将用于研究新的研究生护士在基线，三个月零9个月的专业能力，修改后的临床学习环境量表（CLES+T©）将用于研究新的研究生护士'临床学习环境及其在三个月时的定位期和护士参与调查©将在九个月时研究新的研究生护士的承诺。两组将进行相同的评估。在教育干预开始时，通过开放式问卷来衡量教育者对成功取向的增强和阻碍因素的看法。
该研究结果将在国际护理研究期刊上发表，最佳取向的理论模型将在博士学位论文上发表。
| 研究类型 ： | 介入（临床试验） |
| 实际注册 ： | 114名参与者 |
| 分配： | 非随机化 |
| 干预模型： | 并行分配 |
| 干预模型描述： | 纵向准实验干预研究 |
| 掩蔽： | 无（打开标签） |
| 主要意图： | 卫生服务研究 |
| 官方标题： | 支持新毕业的护士的专业能力，这是一种理论上的最佳取向模型 |
| 实际学习开始日期 ： | 2015年10月1日 |
| 实际的初级完成日期 ： | 2017年11月30日 |
| 实际 学习完成日期 ： | 2017年11月30日 |
| 手臂 | 干预/治疗 |
|---|---|
| 实验：教育干预 干预小组的受体受到了八个小时的教育实体，涉及方向和主持。目的是增强受体对方向的知识和技能，并提供能够更好地训练新的研究生护士的能力。 | 其他：主持人的教育干预 |
| 没有干预：没有干预 对照组的护理单位继续像以前一样戒律。 |
- 专业能力，正在评估专业能力的变化[时间范围：基线]护士能力量表，最小0到最大100。更高的分数意味着更好的结果
- 专业能力，专业能力的变化正在评估[时间范围：三个月]护士能力量表，最小0到最大100。更高的分数意味着更好的结果
- 专业能力，专业能力的变化正在评估[时间范围：九个月]护士能力量表，最小0到最大100。更高的分数意味着更好的结果
- 预科经验[时间范围：三个月]临床学习环境量表，最小1至最大10。更高的分数意味着更好的结果
- 组织承诺[时间范围：九个月]护士工程调查，最小1至最大5。较高的分数意味着更好的结果
| 有资格学习的年龄： | 20年至60年（成人） |
| 有资格学习的男女： | 全部 |
| 接受健康的志愿者： | 不 |
纳入标准：
- 毕业不到一年，愿意参加
排除标准：
- 已经是注册护士，毕业了超过一年
| 研究主任： | Eija Paavilainen，博士 | 坦佩雷大学 |
| 追踪信息 | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 首先提交的日期ICMJE | 2020年6月28日 | ||||
| 第一个发布日期icmje | 2020年7月17日 | ||||
| 上次更新发布日期 | 2020年7月17日 | ||||
| 实际学习开始日期ICMJE | 2015年10月1日 | ||||
| 实际的初级完成日期 | 2017年11月30日（主要结果指标的最终数据收集日期） | ||||
| 当前的主要结果度量ICMJE |
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| 原始主要结果措施ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 改变历史 | 没有发布更改 | ||||
| 当前的次要结果度量ICMJE |
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| 原始的次要结果措施ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 当前其他预先指定的结果指标 | 不提供 | ||||
| 原始其他预先指定的结果指标 | 不提供 | ||||
| 描述性信息 | |||||
| 简短的标题ICMJE | 支持新毕业的护士的专业能力，这是一种理论上的最佳取向模型 | ||||
| 官方标题ICMJE | 支持新毕业的护士的专业能力，这是一种理论上的最佳取向模型 | ||||
| 简要摘要 | 这项研究是一项纵向的准实验干预研究，旨在研究教育干预对新研究生护士的定向期，专业能力和组织承诺的影响。该研究假设是，在属于干预小组的护理部门开始工作的新研究生护士对接收方向更加满意，他们的专业能力发展速度更快，并且他们对组织的承诺要比新的研究生护士更加致力于对照组。 | ||||
| 详细说明 | 这项研究是一项论文，目的是从主教和新研究生护士的角度研究护理方向。目的是开发一个理论模型以进行最佳取向。 目的是研究是否有可能通过教育主持人来影响新的研究生护士的专业能力发展及其组织承诺。其目的还是研究新的研究生护士对临床学习环境的看法，并从主持人的角度获得了成功取向的取向，支持和阻碍成功取向的因素。 为了衡量教育干预对新研究生护士的专业能力和承诺的有效性，通过简单的随机抽样将参与的护理单位随机分为干预组和对照组。干预小组的受体受到了八个小时的教育实体，涉及方向和主持。目的是增强受体对方向的知识和技能，并提供能够更好地训练新的研究生护士的能力。对照组的护理单位继续像以前一样戒律。单位经理招募参与者（教育干预的主持人和两组的新研究生护士）。没有盲目。 独立变量是导体，工作社区，主管和新的研究生护士社会人口统计学特征。因变量是新研究生护士的专业能力和承诺。 数据将通过使用电子问卷收集。护士能力量表（NCS©）将用于研究新的研究生护士在基线，三个月零9个月的专业能力，修改后的临床学习环境量表（CLES+T©）将用于研究新的研究生护士'临床学习环境及其在三个月时的定位期和护士参与调查©将在九个月时研究新的研究生护士的承诺。两组将进行相同的评估。在教育干预开始时，通过开放式问卷来衡量教育者对成功取向的增强和阻碍因素的看法。 该研究结果将在国际护理研究期刊上发表，最佳取向的理论模型将在博士学位论文上发表。 | ||||
| 研究类型ICMJE | 介入 | ||||
| 研究阶段ICMJE | 不适用 | ||||
| 研究设计ICMJE | 分配：非随机化 干预模型：平行分配 干预模型描述： 纵向准实验干预研究 掩蔽：无（打开标签）主要目的：卫生服务研究 | ||||
| 条件ICMJE |
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| 干预ICMJE | 其他：主持人的教育干预 | ||||
| 研究臂ICMJE |
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| 出版物 * | 不提供 | ||||
*包括由数据提供商提供的出版物以及Medline中临床标识符（NCT编号）的出版物。 | |||||
| 招聘信息 | |||||
| 招聘状态ICMJE | 完全的 | ||||
| 实际注册ICMJE | 114 | ||||
| 原始实际注册ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 实际学习完成日期ICMJE | 2017年11月30日 | ||||
| 实际的初级完成日期 | 2017年11月30日（主要结果指标的最终数据收集日期） | ||||
| 资格标准ICMJE | 纳入标准：
排除标准：
| ||||
| 性别/性别ICMJE |
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| 年龄ICMJE | 20年至60年（成人） | ||||
| 接受健康的志愿者ICMJE | 不 | ||||
| 联系ICMJE | 仅当研究招募主题时才显示联系信息 | ||||
| 列出的位置国家ICMJE | 不提供 | ||||
| 删除了位置国家 | |||||
| 管理信息 | |||||
| NCT编号ICMJE | NCT04474769 | ||||
| 其他研究ID编号ICMJE | 院长2014 | ||||
| 有数据监测委员会 | 不 | ||||
| 美国FDA调节的产品 |
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| IPD共享语句ICMJE |
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| 责任方 | Kirsi Lindfors，坦佩雷大学 | ||||
| 研究赞助商ICMJE | 坦佩雷大学 | ||||
| 合作者ICMJE | 不提供 | ||||
| 研究人员ICMJE |
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| PRS帐户 | 坦佩雷大学 | ||||
| 验证日期 | 2020年7月 | ||||
国际医学期刊编辑委员会和世界卫生组织ICTRP要求的ICMJE数据要素 | |||||