免费获得国外相关药品，最快 1 个工作日回馈药物信息
从自闭症谱系障碍儿童（ASD）中学习新单词（ASD）
这项研究的目的是探索从ASD儿童中听到对话（以及作为对照的儿童通常成长的儿童）学习单词含义的能力。
特定目标1（实验1）：Subaim 1A：确定与偷偷摸摸学习相关的儿童特征。在先前的研究中，研究人员发现，有13名ASD的儿童能够学习他们在涉及两个成年人的对话中听到的新颖单词的含义。在当前的研究中，研究人员旨在研究更大的样本，以确定与直接教给新单词的情况相比，在偷听情况下与良好学习有关的儿童特征与良好的学习有关。 Subaim 1B：评估从偷偷摸摸中学到的单词的保留和概括。调查人员将在10分钟的延迟后对孩子的了解，以查看他们是否都保留了含义，并可以将新单词推广到新情况。
具体目标2（实验2）：确定ASD的孩子是否可以通过视频会议从地址和偷听教学中学习。调查人员将使用类似的研究进行研究1，只是在视频上进行了偷听和指示教学。
特定目标3（实验3）：确定ASD儿童是否可以通过偷听来学习动词和代词。大多数先前从偷听语音学习的工作都集中在学习名词来标记对象的名词。该实验将这项工作扩展到研究其他单词。
| 病情或疾病 | 干预/治疗 | 阶段 |
|---|---|---|
| 自闭症谱系障碍 | 行为：偷听的语音行为：发言人 | 不适用 |
| 研究类型 ： | 介入（临床试验） |
| 估计入学人数 ： | 400名参与者 |
| 分配： | 随机 |
| 干预模型： | 跨界分配 |
| 掩蔽： | 单人（调查员） |
| 主要意图： | 基础科学 |
| 官方标题： | 从ASD的儿童中偷听偷听的新单词 |
| 实际学习开始日期 ： | 2020年12月1日 |
| 估计的初级完成日期 ： | 2025年2月 |
| 估计 学习完成日期 ： | 2025年2月 |
| 手臂 | 干预/治疗 |
|---|---|
| 主动比较器：已解决 孩子们参加了与实验者的互动，该实验者使用该词可以学习。 | 行为：讲话 实验者将新单词直接介绍给孩子。 |
| 实验：偷听 儿童出现在房间里，而实验者则使用与另一个实验者互动时学习的单词。 | 行为：偷听的演讲 新单词是与孩子一起作为旁观者而不是直接教导的。 |
- 通过在每个试验上触摸，指向或掌握目标对象的儿童数量[时间范围：干预后立即]提示儿童识别与目标词相关的对象。注意到提示后触摸，点或掌握的第一个对象。如果这是目标对象，则该试验的孩子获得1分。
- 通过触摸，指向或抓住目标对象的儿童数量[时间范围：5分钟后]提示儿童识别与目标词相关的对象。注意到提示后触摸，点或掌握的第一个对象。如果这是目标对象，则该试验的孩子获得1分。
- 儿童眼睛注视在目标对象的时间比例[时间范围：干预后立即]当他们看图像时，记录了儿童眼睛的目光。凝视指向目标单词图像的时间比例是相关度量。
- 在期间，儿童眼睛凝视针对目标对象的时间比例[时间范围：5分钟后]当他们看图像时，记录了儿童眼睛的目光。凝视指向目标单词图像的时间比例是相关度量。
| 有资格学习的年龄： | 18个月至71个月（儿童） |
| 有资格学习的男女： | 全部 |
| 接受健康的志愿者： | 是的 |
纳入标准：
- 有或没有ASD诊断为18至71个月大的儿童
排除标准：
- 母语不是英语
- 出生早产（<36周）
- 没有校正的听力或视力障碍
- 除了影响语言或认知的ASD以外，具有发育障碍或医疗状况（精神科状况除外，经常与ASD（如ADHD）合并）
- 有光敏癫痫发作的病史
| 联系人：Sudha Arunachalam博士 | 212-998-4139 | sudha@nyu.edu |
| 美国，马萨诸塞州 | |
| 艾默生学院 | 招募 |
| 美国马萨诸塞州波士顿，美国，02116 | |
| 联系人：Rhiannon J Luyster博士617-824-3503 rhiannon_luyster@emerson.edu | |
| 美国，纽约 | |
| 纽约大学 | 招募 |
| 纽约，纽约，美国，10012 | |
| 联系人：Sudha Arunachalam博士212-998-4139 sudha@nyu.edu | |
| 追踪信息 | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 首先提交的日期ICMJE | 2019年10月31日 | ||||
| 第一个发布日期icmje | 2019年11月18日 | ||||
| 上次更新发布日期 | 2021年3月3日 | ||||
| 实际学习开始日期ICMJE | 2020年12月1日 | ||||
| 估计的初级完成日期 | 2025年2月（主要结果度量的最终数据收集日期） | ||||
| 当前的主要结果度量ICMJE |
| ||||
| 原始主要结果措施ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 改变历史 | |||||
| 当前的次要结果度量ICMJE | 不提供 | ||||
| 原始的次要结果措施ICMJE | 不提供 | ||||
| 当前其他预先指定的结果指标 | 不提供 | ||||
| 原始其他预先指定的结果指标 | 不提供 | ||||
| 描述性信息 | |||||
| 简短的标题ICMJE | 从自闭症谱系障碍儿童（ASD）中学习新单词（ASD） | ||||
| 官方标题ICMJE | 从ASD的儿童中偷听偷听的新单词 | ||||
| 简要摘要 | 这项研究的目的是探索从ASD儿童中听到对话（以及作为对照的儿童通常成长的儿童）学习单词含义的能力。 特定目标1（实验1）：Subaim 1A：确定与偷偷摸摸学习相关的儿童特征。在先前的研究中，研究人员发现，有13名ASD的儿童能够学习他们在涉及两个成年人的对话中听到的新颖单词的含义。在当前的研究中，研究人员旨在研究更大的样本，以确定与直接教给新单词的情况相比，在偷听情况下与良好学习有关的儿童特征与良好的学习有关。 Subaim 1B：评估从偷偷摸摸中学到的单词的保留和概括。调查人员将在10分钟的延迟后对孩子的了解，以查看他们是否都保留了含义，并可以将新单词推广到新情况。 具体目标2（实验2）：确定ASD的孩子是否可以通过视频会议从地址和偷听教学中学习。调查人员将使用类似的研究进行研究1，只是在视频上进行了偷听和指示教学。 特定目标3（实验3）：确定ASD儿童是否可以通过偷听来学习动词和代词。大多数先前从偷听语音学习的工作都集中在学习名词来标记对象的名词。该实验将这项工作扩展到研究其他单词。 | ||||
| 详细说明 | 不提供 | ||||
| 研究类型ICMJE | 介入 | ||||
| 研究阶段ICMJE | 不适用 | ||||
| 研究设计ICMJE | 分配：随机 干预模型：跨界分配 掩蔽：单人（调查员） 主要目的：基础科学 | ||||
| 条件ICMJE | 自闭症谱系障碍 | ||||
| 干预ICMJE |
| ||||
| 研究臂ICMJE |
| ||||
| 出版物 * | 不提供 | ||||
*包括由数据提供商提供的出版物以及Medline中临床标识符（NCT编号）的出版物。 | |||||
| 招聘信息 | |||||
| 招聘状态ICMJE | 招募 | ||||
| 估计注册ICMJE | 400 | ||||
| 原始估计注册ICMJE | 与电流相同 | ||||
| 估计的研究完成日期ICMJE | 2025年2月 | ||||
| 估计的初级完成日期 | 2025年2月（主要结果度量的最终数据收集日期） | ||||
| 资格标准ICMJE | 纳入标准：
排除标准：
| ||||
| 性别/性别ICMJE |
| ||||
| 年龄ICMJE | 18个月至71个月（儿童） | ||||
| 接受健康的志愿者ICMJE | 是的 | ||||
| 联系ICMJE |
| ||||
| 列出的位置国家ICMJE | 美国 | ||||
| 删除了位置国家 | |||||
| 管理信息 | |||||
| NCT编号ICMJE | NCT04166591 | ||||
| 其他研究ID编号ICMJE | R01DC017131（美国NIH赠款/合同） | ||||
| 有数据监测委员会 | 不 | ||||
| 美国FDA调节的产品 |
| ||||
| IPD共享语句ICMJE |
| ||||
| 责任方 | 纽约大学 | ||||
| 研究赞助商ICMJE | 纽约大学 | ||||
| 合作者ICMJE | 艾默生学院 | ||||
| 研究人员ICMJE | 不提供 | ||||
| PRS帐户 | 纽约大学 | ||||
| 验证日期 | 2021年3月 | ||||
国际医学期刊编辑委员会和世界卫生组织ICTRP要求的ICMJE数据要素 | |||||
