• 通过法国贝尔测试大声朗读孤立单词的表演[时间范围：1天]
  贝尔测试（= Batdie Analytique de langage ecrit）：百分位数
• 安全性：不良事件的发病率[时间范围：1天]
  通过质疑患者和言语治疗师 - 闪烁灯（是/否）引起的不良反应的评估：头痛，恶心，头晕，疲劳和眼睛疲劳。将完成对患者询问和临床检查的努力，不良事件表将完成（描述，日期，严重性，符合性，行动，...）。
• 患者对阅读流利的满意[时间范围：1天]
  VAS的患者访谈（视觉模拟量表）：0-100毫米
• 言语治疗师对闪烁灯的证券，性能和可用性的满意度[时间范围：1天]
  言语治疗师采访4分 - 李克特量表（非常好，好，中等，坏）

阅读障碍被定义为一种特定的学习障碍，其特征是阅读困难，在没有智力障碍，神经系统或精神疾病，未经校正的感觉障碍（视觉，听力）或教育缺陷的情况下。

从最早的学习阶段以难以掌握阅读学习的形式出现阅读障碍。这种疾病通常是通过犹豫不决的阅读，放慢脚步，到处都是错误的，需要大量的努力，并可能影响他的阅读理解。与阅读障碍相关的缺陷取决于个体的强度。它可能伴随着微积分疾病（失调），口服语言（dysphasia），运动协调性（功能障碍）或注意力障碍有或没有多动症的注意力障碍。在近40％的病例中，受DYS疾病影响的儿童出现了几种学习障碍。

迄今为止，尚未明确确定阅读障碍的原因。与阅读障碍相关的各种症状和疾病并不能促进确定精确的神经生物学 /心理认知机制。因此，有几种理论：语音，视觉，时间，小脑或本体感受的听觉处理。

最近，在2017年出版的工作之后，基于麦克斯韦的景点的解剖原因也可能是诵读困难的原因。

这项研究的目的是评估一种新的医疗装置，以补偿这一可能的解剖原因。

• 设备：闪烁灯
  带标准闪烁的灯
• 设备：经典灯
  没有闪烁的灯

• 实验：闪烁灯 - 经典灯
  干预措施：

  • 设备：闪烁灯
  • 设备：经典灯
• 实验：经典灯 - 闪烁灯
  干预措施：

  • 设备：闪烁灯
  • 设备：经典灯

纳入标准：

• 在CE2，CM1或CM2上受过教育，
• 法国母语，
• 专门从事这种学习障碍的卫生专业人员已经诊断出发展性阅读障碍的人
• 根据心理学家进行的WISC-V检验，呈现智商≥80和≤130
• 为此获得了有关他的研究参与的书面同意。

排除标准：

• 有病史或呈现神经病理学，
• 提出发育障碍（自闭症，多动症，...），
• 表现出听力障碍，
• 呈现视觉障碍，
• 卫生专业人员认为，任何其他条件都可能损害其完成研究的能力或可能带来重大风险。